темних тонів (чорний, темно-коричневий, темно-синій).
Крім сюжету і кольору багато про що може розповісти і лінія малюнка. Красиве діти зазвичай вимальовують дуже старанно, а негарне зображують нарочито недбало. Красиве легко виділити. Це довгі складні лінії різної товщини. Некрасиве діти малюють весь час перериваються лініями однакової довжини і товщини. Як засіб прикраси малюнка вони використовують орнамент і симетричність композиції, що підкреслює їх позитивне емоційне ставлення до об'єкта зображення.
Таким чином, малюючи, діти виражають себе, своє ставлення, свої думки за допомогою ліній, сюжету і кольору. Причому найбільшу емоційне навантаження несе, по всій вірогідності, колір. Враховуючи, що, аналізуючи образотворчу діяльність дитини, можна визначити його емоційне ставлення до довкілля зовнішньому середовищі, ми вирішили використовувати цей засіб для експрес-діагностики небажаних відхилень з боку емоційної сфери дітей, що адаптуються до нових мікросоціальних умов, до нового колективу, зокрема до класного.
Методика
Для перевірки цих припущень ми розробили піктографічний тест. Він полягає в наступному: першокласнику в період адаптації дається стандартний аркуш паперу, на одній стороні якого його просять намалювати школу, а на іншій - той колектив, звідки він прийшов (дитячий садок, будинок). Кожній дитині пропонується один і той же набір кольорових олівців (6 стандартних кольорів). Час роботи не обмежується. Тест повторюють кілька разів протягом усього адаптаційного періоду. Після кожного експерименту у дітей запитують, куди б їм хотілося піти: в школу або в дитячий сад. Після першого малюнка з кожною дитиною проводиться бесіда, з якої експериментатор дізнається найулюбленіші і нелюбимі його кольору. Емоційне ставлення першокласника до школи визначається за колірною гамою, сюжетом малюнка і загальній довжині ліній всіх зображених предметів.
Колірна гамма малюнка оцінюється по переважанню теплих або холодних тонів. Для більш детального уточнення площі кожного кольору в окремих випадках може бути використаний планіметр. Загальна довжина ліній всіх предметів визначається курвиметром.
Оцінка сюжету малюнка включає наступні компоненти:
) бажаний сюжет (школа або дитячий садок);
) характер сюжету в динаміці (застиглий або варьирующий);
) наявність декоративних елементів, орнаменту, симетричних зображень;
) пору року на малюнку;
) як зображено сонце (сяє або в хмарах);
) наявність додаткових елементів, оживляючих сюжет.
За допомогою даного тесту нами було обстежено 118 першокласників. Малюнки збирали протягом всієї I і на початку II чверті, один раз на 2-3 тижні, починаючи з 1 вересня. У кожного учня було від 7 до 14 малюнків.
Аналіз результатів
Проведений нами аналіз дитячих малюнків показав, що при утрудненою адаптації малюнок першокласника, що розповідає про школу, містить набагато більше чорних, темно-синіх тонів, ніж малюнок цього ж дитину, присвячене дитячому саду, на якому переважають червоні , жовті, зелені тони. У міру завершення адаптаційного періоду відмінності в кольоровій гамі двох порівнюваних малюнків зникають. У швидко адаптуються учнів школа звичайно пофарбована у святкові яскраві і теплі тони. При среднеблагопріятной адаптації дитини до школи на його малюнках дитячого садка і школи колірна гамма практично однакова.
За нашими даними, зазвичай площа холодних тонів при негативному емоційному відношенні, як правило, хоч незначно, але перевищує загальну площу тих же тонів при зображенні колективу, до якого дитина налаштований більш сприятливо.
У важко адаптуються першокласників на малюнках в усьому образі школи панує траур: чорні стіни, вікна, двері, фіранки; навіть дитячі фігурки зображені з чорним волоссям, чорними очима, в чорних бантах і формах. Найбільш сумний вигляд малюнки мають в ті дні, коли діти отримують двійки.
Крім виявлених закономірностей образотворчої діяльності першокласників по відношенню до кольору досить наочним виявився і сюжетний аналіз малюнків.
У важко адаптуються першокласників сюжет, що розповідає про життя школи, як правило, носить застиглий, згладжений характер; особливо це помітно, якщо порівняти малюнки, зроблені через певний час. Багато важко адаптуються першокласники взагалі відмовляються від малюнків на тему школи. У тих же з них, хто все ж малює школу, відсутні декоративні елементи в оформленні сюжету, будівля школи зазвичай негарне, біля нього немає квітів і людей. Як правило, на малюнках переважають зима і осінь; небо найчастіше в хмарах; якщо осінь, т...
