"justify"> Результати дослідження.
За даною методикою нами було продіагностовано 118 першокласників. З них:
1. Загальна тривожність у школі - загальний емоційний стан дитини, пов'язане з різними формами його включення в життя школи - 32 чол. (27,1%)
2. Переживання соціального стресу - емоційний стан дитини, на тлі якого розвиваються його соціальні контракти (насамперед - з однолітками) - 24 чол. (20,3%)
. Фрустрація потреби в досягненні успіху - несприятливий психічний фон, який дозволить дитині розвивати свої потреби в успіху, досягненні високого результату - 15 чол. (12,7%)
. Страх самовираження - негативні емоційні переживання ситуацій, пов'язаних із необхідністю саморозкриття, пред'явлення себе іншим - 17 чол. (14,4%)
. Страх ситуації перевірки знань - негативне ставлення і переживання тривоги в ситуаціях перевірки знань, досягнень, можливостей - 12 чол. (10,1%)
. Страх не відповідати очікуванням оточуючих - орієнтація на значимість інших в оцінці своїх результатів, вчинків, думок, тривога з приводу оцінок - 9 чол. (7,6%)
. Низька фізіологічна опірність стресу - особливості психофізіологічної організації, що знижують пристосовність дитини до ситуацій стрессогенного характеру, що ймовірність деструктивного реагування на тривожний фактор середовища - 7 чол. (5,9%)
. Проблеми і страхи у відносинах з вчителями - загальний негативний емоційний фон відносин з дорослими в школі, що знижує успішність навчання - 2 чол. (1,6%)
Таким чином, з проведених нами рисункового тесту і тесту тривожності Філліпса ми отримали наступні результати:
а) аналіз дитячих малюнків показав, що при утрудненою адаптації малюнок першокласника містить набагато більше чорних, темно-синіх тонів, ніж малюнок цього ж дитину, присвячене дитячому саду, на якому переважають червоні, жовті, зелені тони. У міру завершення адаптаційного періоду відмінності в кольоровій гамі двох порівнюваних малюнків зникають. У швидко адаптуються учнів школа звичайно пофарбована у святкові яскраві і теплі тони. При среднеблагопріятной адаптації дитини до школи на його малюнках дитячого садка і школи колірна гамма практично однакова.
б) оцінка тривожності за Филипсу показала, що, скажімо, велику проблему, на наш погляд, представляє загальний емоційний стан дитини, пов'язане з різними формами його включення в життя школи, простіше кажучи, діти здебільшого психічно не готові до школи. Також нестабільно його емоційний стан, який розкривається в його відносинах з однолітками (входження в новий колектив). І це, на наш погляд, є основними причинами дезадаптації першокласника в школі.
Висновок
Останнім часом у літературі приділялося багато уваги питанню про виділення дітей, не готових до шкільного навчання і труднощі шкільної адаптації в 1 класі. І проблема ця як і раніше актуальна. Дитина, вступаючи до школи, повинна бути зрілою у фізіологічному і соціальному відношенні, успішність навчання дитини в школі також залежить від її психологічної зрілості. Психологічна готовність до навчання - поняття багатоаспектне. Вона передбачає не окремі знання і уміння, а визначений набір, у якому повинні бути присутніми всі основні елементи. Основними компонентами шкільної зрілості є: інтелектуальна, особистісна, соціально-психологічна готовність.
Всі перераховані складові шкільної готовності важливі в розвитку дитини. У випадку, якщо є недостатня розвиненість якого-небудь одного компонента, виникає потреба в психологічній допомозі дитині.
У результаті проведених досліджень ми прийшли до висновку, що в більшості випадків діти не готові до школи, причому не готові психологічно. Більшість хлопців відчувають труднощі в період адаптації. Це пов'язано і з їх новою роллю учня (деякі хлопці довгий час не м?? гут звикнути до «нових стінам», до нового розпорядку та ін.), і з новим оточенням (частина дітей відчувають труднощі в спілкуванні з однокласниками), багато хто боїться «розкрити» себе. Відзначимо, що в меншій мірі труднощі в адаптації до школи виникають у зв'язку з новими відносинами «вчитель - учень», оскільки практично кожен вчитель прагне створити сприятливу обстановку.
Тому ми вважаємо, що готувати дитину необхідно заздалегідь, ще в дошкільних установах.
Тільки грамотна робота психологів і педагогів цих установ здатна допомогти дитині уникнути проблем в адаптації до школи.
Відзначимо ще й велику роль батьків у формуванні ставлення майбутнього першокласника до школи. Все вищесказане дозволяє нам зробити висновок, що дана проблема на сьогоднішній день є акту...
