Розвиток уяви відбувається у напрямі від репродуктивних ее форм до творчого осмислення уявлень, від довільного їх комбінування до логічно обґрунтованої побудова НОВИХ образів. Растет вімоглівість дітей до вітворів їх уяви, ШВИДКІСТЬ создания образів фантазії.
Мислення становится конкретно-образним, но все БІЛЬШОГО значення набуваються абстрактні компоненти. Під вплива навчання змінюються співвідношення между его образно и понятійнімі, конкретними та абстрактними компонентами. Молодші школярі швідше оволодівають індуктівнімі умовиводу, чем дедуктивного.
ЦІ умовиводу переплітаються в місленні, спрямованостей на вирішенню пізнавальних Завдання, зокрема тихий, что вімагають Розкриття причин різніх явіщ, мотівів поведінкі людини.
У розвитку мовлення Важлива є использование різніх форм слова, писемності та внутрішнього мовлення, Пожалуйста віявляється у функціональніх формах: повторення, монолог, колективний монолог, ПОВІДОМЛЕННЯ, критика, наказ, прохання и погрозити, питання и ВІДПОВІДІ. Відбуваються такоже зрушення в морфологічній структурі усного й писемності мовлення, розвиток словесних асоціацій, оволодіння писемності мовлені, розширення взаємозв'язків между компонентами структури мовлення. Значний збільшується Кількість слів, Якими діти позначають предмети, явіща, їх ознакой, Дії, процеси. Проти є ще Чимаев дефектів в усному мовленні (шепелявість, заміна одного звука іншім, заїкання, картатість ТОЩО), Які вімагають уваги НЕ только вчителя, а й спеціаліста-логопеда.
Показники Успіхів учнів у оволодінні мовлені є Мовчазний читання. Воно відрізняється від голосного згорненістю ЗОВНІШНІХ мовно-Рухів АКТІВ: спочатку дитина читає пошепкі, а потім мовчкі. Мовчазний читання розвіває самоконтроль, Рамус, Внутрішнє мовлення.
Переважає мімовільна увага. Діти активно реагують на все нове, яскраве и Незвичайна. Мімовільна увага має позитивне значення, альо недостатня для Досягнення Успіхів у навчанні. З ВІКОМ растет ОБСЯГИ и стійкість уваги, пов'язані Із значущістю навчального матеріалу. Усвідомлення учнямі важлівості его засвоєння - Умова стійкості довільної уваги.
Формування особистості . У молодшому шкільному віці відбувається подалі розвиток особістісніх якости НЕ только в інтелектуальній , айв емоційній, вольовій сферах, спілкуванні з доросли та одноліткамі. Джерелом емоцій у молодших школярів є навчальна та Ігрова діяльність. Формуваня почуттів спріяють Успіхи та невдачі у навчанні, взаєміні в колектіві, читання художньої літератури, сприймання телепередач, кінофільмів, інтелектуальні ігри ТОЩО. До емоційної СФЕРИ належати переживання нового, здівування, сумнів, радощі пізнання - основа формирование пізнавальних інтересів, допітлівості учнів. Колектівні заняття спріяють розвитку моральних почуттів и формуваня таких рис характеру, як відповідальність, товаріськість, колектівізм.
молодші школярі емоційно вразліві. Відбувається диференціація сором'язлівості, яка віявляється в реагуванні на людину, думка якої має значення для них. Розвівається почуття самолюбства, что віявляється в гнівному реагуванні на приниження їх гідності й позитивне емоційне переживання за Визнання їх позитивних особистих якостей.
Розвитку моральних почуттів (дружби, товаріськості, обов язку, гуманності) спріяє перебування учнів у колектіві, про єднаному спільною Навчальна діяльністю. Розвівається почуття сімпатії, Важлива для Утворення малих груп, з якіх складаються колективи.
формуваня вольовости якости (самостійності, впевненості у своих силах, Витримка, наполеглівості) спріяє шкільне навчання, Пожалуйста требует от учнів усвідомлення й виконання обов язкових Завдання , підпорядкування Їм актівності, довільного регулювання поведінкі, уміння активно Керувати уваг, слухати, думати, запам ятовуваті, узгоджуваті свои спожи з Вимогами вчителя. Ефективність цього процесса покладів від использование учителем прійомів Переконаний, зауваження, заохочення та других ЗАСОБІВ впліву на дитину. Зловжівання негативними оцінкамі, нотаціямі, наказания спричиняє погіршення ставленого учнів до Навчальних обов'язків, зниженя актівності, Виникнення лінощів та других негативних рис.
З являється усвідомлення обов язків, розуміння того, что Невиконання правил поведінкі шкодить інтересам колективу й кожного учня.
Дітям властіві наслідування ї підвіщене навіювання, что як позитивно, так и негативно вплівають на засвоєння норм и правил поведінкі. У зв'язку з недостатнім РОЗВИТКУ самосвідомості, малімо життєвим досвідом діти могут наслідуваті небажані форми поведінкі: грубість, ...
