увати свою діяльність і співвідносити свої думки, переживання і дії з думками та оцінками оточуючих, тому самооцінка дітей старшого дошкільного віку стає вже більш реалістичною, у звичних ситуаціях і звичних видах діяльності наближається до адекватної. У незнайомій ситуації і незвичних видах діяльності їх самооцінка завищена.
Занижена самооцінка у дітей дошкільного віку розглядається як відхилення у розвитку особистості.
Особливості поведінки дітей старшого дошкільного віку з різним типом самооцінки:
Діти з неадекватно завищеною самооцінкою дуже рухливі, нестримані, швидко переключаються з одного виду діяльності на інший, часто не доводять розпочату справу до кінця. Вони не схильні аналізувати результати своїх дій і вчинків, намагаються вирішувати будь-які, в тому числі дуже складні, завдання відразу raquo ;. Вони не усвідомлюють своїх невдач. Ці діти схильні до демонстративності і домінування. Вони прагнуть завжди бути на виду, афішують свої знання та вміння, намагаються виділитися на тлі інших хлопців, звернути на себе увагу (4).
Якщо вони не можуть забезпечити собі повне увагу дорослого успіхами в
діяльності, то роблять це, порушуючи правила поведінки. На заняттях, наприклад, вони можуть викрикувати з місця, коментувати вголос дії вихователя, кривлятися і т.д.
Це, як правило, зовні привабливі діти. Вони прагнуть до лідерства, але в групі однолітків можуть бути не прийняті, оскільки спрямовані, головним чином, на себе і не схильні до співпраці.
До похвалі вихователя діти з неадекватно завищеною самооцінкою ставляться як до чогось само собою зрозумілого. Її відсутність може викликати у них здивування, тривогу, образу, іноді роздратування і сльози. На осуд вони реагують по-різному. Одні діти ігнорують критичні зауваження на свою адресу, інші відповідають на них підвищеною емоційністю (криком, сльозами, образою на вихователя). Деяких дітей однаково приваблюють і похвала і осуд, головне для них - бути в центрі уваги дорослого. Діти з неадекватно завищеною самооцінкою нечутливі до невдач, їм властиві прагнення до успіху і високий рівень домагань.
Діти з адекватною самооцінкою схильні аналізувати результати своєї діяльності, намагаються з'ясувати причини помилок. Вони впевнені в собі, активні, врівноважені, швидко переключаються з однієї діяльності на іншу, наполегливі у досягненні мети. Прагнуть співпрацювати, допомагати іншим, товариські і доброзичливі. У ситуації невдачі намагаються з'ясувати причину і вибирають завдання дещо меншої складності (але не найлегші). Успіх у діяльності стимулює їх бажання спробувати виконати більш складне завдання. Цим дітям властиве прагнення до успіху.
Діти з заниженою самооцінкою нерішучі, нетовариські, недовірливі, мовчазні, скуті в рухах. Вони дуже чутливі, готові розплакатися в будь-який момент, не прагнуть до співпраці і не здатні постояти за себе. Ці діти тривожні, невпевнені в собі, важко включаються в діяльність. Вони заздалегідь відмовляються від вирішення завдань, які здаються їм складними, але при емоційній підтримці дорослого легко справляються з ними. Дитина із заниженою самооцінкою здається повільним. Він довго не приступає до виконання завдання, побоюючись, що не зрозумів, що треба робити і виконає всі неправильно; намагається вгадати, чи задоволений їм дорослий. Чим більш значима діяльність, тим важче йому з нею впоратися. Так, на відкритих заняттях ці діти показують значно гірші результати, ніж у звичайні дні.
Дітям із заниженою самооцінкою властиве прагнення уникати невдач, тому вони малоініціативні, вибирають свідомо прості завдання. Неуспіх у діяльності найчастіше приводить до відмови від неї.
Ці діти, як правило, мають низький соціальний статус у групі однолітків, потрапляють в категорію знедолених, з ними ніхто не хоче дружити. Зовні це найчастіше малопривабливі діти. Причини індивідуальних особливостей самооцінки в старшому дошкільному віці обумовлені своєрідним для кожної дитини поєднанням умов розвитку.
В одних випадках неадекватно завищена самооцінка в старшому дошкільному віці обумовлена ??некритичним ставленням до дітей з боку дорослих, бідністю індивідуального досвіду і досвіду спілкування з однолітками, недостатнім розвитком здатності усвідомлення себе і результатів своєї діяльності, низьким рівнем афективного узагальнення і рефлексії. В інших - формується в результаті надмірно завищених вимог з боку дорослих, коли дитина одержує тільки негативні оцінки своїх дій. Тут самооцінка виконує захисну функцію. Свідомість дитини ніби вимикається raquo ;: він не чує травмуючих його критичних зауважень на свою адресу, не помічає неприємних для нього невдач, не схильний аналізувати їх причини.
