lign="justify"> Кілька завищена самооцінка найбільш властива дітям, що стоять на порозі 6-7 років.
Вони вже схильні аналізувати свій досвід, прислухаються до оцінок дорослих. В умовах звичної діяльності - у грі, на спортивних заняттях і т.д.- Вони вже можуть реально оцінювати свої можливості, їх самооцінка стає адекватною. У незнайомій ситуації, зокрема, у навчальній діяльності діти ще не можуть правильно оцінити себе, самооцінка в цьому випадку завищена. Вважається, що завищена самооцінка дошкільника (за наявності спроб аналізу себе і своєї діяльності) несе в собі позитивний момент: дитина прагне до успіху, активно діє і, отже, має можливість уточнити уявлення про себе в процесі діяльності.
Занижена самооцінка в цьому віці зустрічається значно рідше, вона заснована не на критичному ставленні до себе, а на невпевненості у своїх силах. Батьки таких дітей, як правило, пред'являють до них завищені вимоги, використовують тільки негативні оцінки, не враховують їх індивідуальних особливостей і можливостей. На думку ряду авторів, прояв в діяльності та поведінці дітей сьомого року життя заниженої самооцінки є тривожним симптомом і може свідчити про відхилення в особистісному розвитку (21,241).
Самооцінка відіграє важливу роль у регуляції діяльності та поведінки людини. Залежно від того, як оцінюються індивідом власні якості та можливості, він приймає для себе ті чи інші цілі діяльності, формується те чи інше ставлення до успіхів і невдач, той чи інший рівень домагань.
Що впливає на формування самооцінки і уявлень дитини про себе?
Виділяють чотири умови, що визначають розвиток самосвідомості в дитячому віці:
) досвід спілкування дитини з дорослими;
) досвід спілкування з однолітками;
) індивідуальний досвід дитини;
) його розумовий розвиток.
Досвід спілкування дитини з дорослими є тією об'єктивною умовою, поза яким процес формування дитячого самосвідомості неможливий або сильно утруднений. Під впливом дорослого у дитини накопичуються знання і уявлення про себе, складається той чи інший тип самооцінки. Роль дорослого в розвитку дитячого самосвідомості полягає в наступному:
повідомлення дитині відомостей про його індивідуальних особистісних особливостях;
оцінка його діяльності та поведінки;
формування цінностей, соціальних нормативів, за допомогою яких дитина згодом буде оцінювати себе сам;
формування вміння і спонукання дитини до аналізу своїх дій і вчинків і порівнянні їх з діями і вчинками інших людей.
Протягом усього дитинства дитина сприймає дорослого як незаперечний авторитет. Чим молодша дитина, тим некритичність він ставиться до думок дорослих про себе. У ранньому і молодшому дошкільному віці роль індивідуального досвіду у формуванні самосвідомості дитини невелика. Знання, отримані цим шляхом, нечіткі і нестійкі і легко ігноруються під впливом оціночних суджень дорослого (19,79).
До старшого дошкільного віку знання, отримані в процесі діяльності, набувають більш стійкий і усвідомлений характер. У цей період думки й оцінки навколишніх переломлюються через призму індивідуального досвіду дитини і приймаються ним лише в тому випадку, якщо немає значних розбіжностей з його власними уявленнями про себе і своїх можливостях. Якщо ж є протиріччя думок, дитина явно чи приховано протестує, загострюється криза 6-7 років. Очевидно, що судження старшого дошкільника про себе часто бувають помилковими, оскільки індивідуальний о?? ит ще недостатньо багатий і можливості самоаналізу обмежені.
На відміну від конкретних уявлень, отриманих на індивідуальному досвіді, знання про себе, придбані при спілкуванні з дорослими, носять узагальнений характер.
Позначаючи словом те чи інше індивідуальне якість дитини, навколишні тим самим відносять його до тієї чи іншої категорії людей. Якщо мама каже дочки:
Ти красива дівчинка raquo ;, - тим самим вона ніби має на увазі, що дочка
відноситься до певної групи дівчаток, володіють набором привабливих характеристик. Словесне позначення індивідуальних особливостей дитини звернено насамперед до його свідомості. Усвідомлюючи дитиною, судження дорослих стають його власними знаннями про себе. Образ себе, вселяється дитині дорослими, може бути як позитивним (дитині говорять про те, що він добрий, розумний, здатний), так і негативним (грубий, нерозумний, нездатний). Негативні оцінки дорослих закріплюються в дитячій свідомості, надають несприятливий вплив на формування його уявлень про себе. Найбільш значимий вплив на формування дитячої самооцінки надають батьк...
