14% студентів відповідно характерний низький рівень ригідності, а для 79% - середній рівень за цією ознакою. Це вказує в цілому на низький рівень прояву цього стану у студентів під час їх навчання у вищому навчальному закладі.
Результати дослідження стану тривоги (за методом Ч. Спілбергера Ю. Ханіна) характеризувалися зміненими показниками - високим рівнем як особистісної, так і реактивної тривожності (Додаток Б).
Оскільки реактивна тривожність висловлює суб'єктивні емоційні переживання (занепокоєння, заклопотаність) з приводу якої-небудь ситуації, то виявлене нами високе значення цього показника вказувало на виражене психоемоційне напруження студентів. У свою чергу, особистісна тривожність є відносно стійкою індивідуальною характеристикою, навиком реагування і сприйняттям досить широкого кола ситуацій. Тому істотне підвищення значення цього показника було свідченням формування стійкої риси характеру випробовуваних, що виявляється постійної тривожністю.
За результатами тестування самооцінки було виділено 4 групи випробуваних: група I - досліджувані, що характеризуються адекватною самооцінкою і група II - випробовувані із завищеною самооцінкою по невротическому типу, III - заниженою самооцінкою по невротическому типу IV - заниженою самооцінкою.
Як бачимо з малюнка, представленого в Додатку В, тип самооцінки «завищена по невротическому типу» переважає серед піддослідних.
На гістограмі (Додаток В) показана крива щільності нормального розподілу показників рівня самооцінки, а також критерій Колмогорова-Смирнова (d). Статистика Колмогорова-Смирнова виявилася рівною 0,157. Чим менше величина цієї статистики, тим ближче розподіл випадкової величини до нормального. Імовірність нульової гіпотези (р) менше 0,01.
За допомогою кореляційного аналізу нам вдалося встановити наступні зв'язки (Додаток Г):
. Негативний кореляційний зв'язок між рівнем самооцінки і високою особистісною тривожністю ()
. Негативний кореляційний зв'язок між рівнем самооцінки і тривожністю по Айзенку ().
З вище викладеного випливає, що гіпотеза дослідження підтвердилася.
На підставі отриманих даних можна зробити висновок про, те що рівень самооцінки закономірно пов'язаний з дослідженими особистісними характеристиками, представленими в комплексі: обумовлений ступенем фрустрированности, тривожності і готовності до відкритого прояву агресивності, і, у свою чергу, може бути предиктором підвищеної тривожності. Необхідно також відзначити, що високий рівень самооцінки припускає наявність у даної особистості вираженою конфліктності і агресивності, яка як ми вважаємо, проявляється не у відкритій, а в опосередкованій формі (наприклад у вигляді зневажливого або поблажливого ставлення).
2.3 Виявлення особливостей самооцінки в юнацькому віці
Серед студентів у ході експериментальних досліджень виявлено значну кількість осіб, які мають високий рівень агресивності. Слід зазначити, що ці студенти гостро потребують психологічної корекції, оскільки вони не тільки здатні дезорганізувати навчальний процес у своїх групах, але й не можуть надалі коректно будувати взаємини з колегами.
Для вивчення рівня тривожності використовувалася методика - «Шкала оцінки рівня реактивної (ситуативної) і особистісної тривожності» Ч.Д. Спілбергера - Ю.Л.Ханіна. Результати діагностики тривожності показали, що у випробовуваних переважають низький рівень ситуативної тривожності і середній рівень особистісної тривожності.
Виявлення в даній роботі взаємовпливу між показниками тривожності і самооцінки узгоджуються з літературними даними Молчалиним, Сафіна, Бороздіна та ін. про те, що не тільки самооцінка впливає на рівень особистісної тривожності, а й особистісна тривожність впливає на самооцінку.
Нами також показані статистично значущі взаємовпливу між самооцінкою і рівнем фрустірованності, причому серед осіб з адекватною самооцінкою було виявлено більше респондентів з середнім рівнем фрустрированности (40%), ніж серед осіб із завищеною самооцінкою (17%). Це можна пояснити з точки зору того, що, як відомо, фрустрація виникає в умовах негативної соціальної оцінки і самооцінки особистості, коли виявляються порушеними глибокі особистісно-значимі відносини. У свою чергу, якщо самооцінка не знаходить належної опори в зовнішньому соціальному просторі, якщо оцінка людини значимими особами з найближчого оточення завжди (або переважно) нижче його самооцінки, то ця ситуація, безсумнівно, розглядається як фрустрирующая. При цьому тут фрустрація стосується не чогось другорядного, оскільки блокується одна з базових, фундаментальних потреб особистості - потреба у визнанні, повазі і самоповаг...
