у; чіткість сприйняття значно зростає при таких поєднаннях об'єкта і фону: червоний-зелений, синій-жовтий, чорний-білий.
Застосовуючи в ході навчання різні засоби наочності, необхідно керуватися певними дидактичними правилами:
не захоплюватися використанням великої кількості наочних посібників - це може призвести до розсіювання уваги військовослужбовців і утруднення розуміння;
перед проведенням заняття командир повинен попередньо добре вивчити кожне наочний посібник, продумати методику та порядок його показу;
доцільно при використанні на одному занятті кількох наочних посібників вивішувати їх по черзі, у міру необхідності; вивішування заздалегідь усіх плакатів, схем тощо відволікає увагу учнів і послаблює їх інтерес до посібника;
при демонстрації наочного посібника слід дотримуватися кілька уповільненого темпу пояснення - це сприяє кращому осмисленню військовослужбовцями змісту посібники;
слід домагатися активної практичної роботи військовослужбовців з наочним матеріалом, макетами, зразками зброї і т.д .;
необхідно забезпечувати високий естетичний рівень навчальних засобів наочності, її відповідності відображенню матеріалу.
У ході кожного заняття необхідно поєднувати різні засоби наочності. Завдяки їм у військовослужбовців зростає інтерес до навчання, розвивається спостережливість, увага, мислення, знання узагальнюються.
2.3 Принцип доступності та високого рівня труднощі навчання
Принцип доступності та високого рівня труднощі навчання вимагає, щоб навчальний матеріал, його обсяг, методи вивчення відповідали інтелектуальним і фізичним можливостям військовослужбовців, щоб ті могли свідомо засвоювати необхідні знання, навички і вміння при певній напрузі своїх розумових і фізичних сил.
Занадто складний зміст досліджуваного матеріалу або обсяг, який не відповідає часу, відведеному на вивчення певної теми або розділу, можуть знизити в учнів мотиваційний настрій на вчення. Неможливість засвоєння також буває обумовлена ??фізичною напругою, коли не враховуються можливості військовослужбовців, ступінь їх навченості, натренованості. Як наслідок недотримання цього принципу - у військовослужбовців слабшають вольові зусилля і падає працездатність.
Даний принцип широко використовувався в російській армії. А.В. Суворов у своїй інструкції гарнізону Кінбурна від 12 жовтня 1787 вказував:
Рекрут особливо баласти, поволі їх до служби привчати і сих молодих солдатів, споглядаючи кожного особливо, з старими не рівнятися, доки зміцніли.
Разом з тим даний принцип не означає, що навчання має бути гранично елементарним. Дослідження і практика показують: при значно спрощеному змісті знижується інтерес до навчання, не формуються необхідні вольові зусилля, не відбувається бажаного розвитку інтелектуальної працездатності військовослужбовців; в процесі навчання слабко реалізується його розвиваюча функція. Тому важливо, щоб навчання, залишаючись доступним, в той же час вимагало певних зусиль. «Навчання є працю, - зазначав К.Д. Ушинський, - і повинно залишитися працею, але працею, повним думки ... »
Для того щоб реалізувати на практиці принцип доступності та високого рівня навчання, необхідно дотримуватися ряду правил:
вчити, переходячи від відомого до невідомого, від простого до складного, від близького до далекому;
добре знати рівень підготовленості учнів, ступінь їх розумового та фізичного розвитку, стан здоров'я;
активно використовувати життєвий досвід, знання, вміння та навички військовослужбовців як основу при вивченні нового теоретичного та практичного матеріалу;
дотримувати відповідність програмного матеріалу кількістю часу, відведеному на його вивчення;
пояснювати простою, доступною мовою, при поясненні використовувати аналогію, порівняння, зіставлення, протиставлення й інші прийоми;
систематично вимагатиме напруженої розумової та фізичної роботи від учнів військовослужбовців.
Таким чином, відповідно до цього принципу навчання військовослужбовців має будуватися на основі реальних можливостей, попередження інтелектуальних, фізичних і нервово-емоційних перевантажень, які негативно позначаються на їх фізичному і психічному здоров'ї, але одночасно вимагати певних зусиль.
2.4 Принцип свідомості, активності і самостійності
Принцип свідомості, активності і самостійності означає усвідомлене засвоєння знань у ...
