чується в основному батьками. Найважливіша роль у забезпеченні емоційного комфорту дитини належить, звичайно, мамі і залежить від емоціональнго взаємодії з дитиною, прояви безумовної любові і підтримки.
Якщо дитина отримує від батьків любов і підтримку у нього виникає стан емоційного комфорту, а це забезпечує довірче й активне ставлення до світу, формує високу самооцінку, самоконтроль, орієнтацію на життєвий успіх. І, навпаки, якщо людина відчуває емоційне неблагополуччя, то це може проявитися в агресії, пригніченості, в страхах, образах, ізольованості, які будуть супроводжувати його все життя.
У дитячо-батьківських відносинах дитина раннього віку задовольняє важливі для нього потреби. І якщо ці відносини побудовані неправильно - це веде до порушень емоційного благополуччя дитини раннього віку. Незадоволення тих чи інших потреб веде до виникнення специфічних порушень:
· Порушення прихильності;
· Порушення невротичного характеру;
· Страхи, тривожність;
· Депресія;
· Проблеми з годуванням;
· Проблеми зі сном;
· Упертість, непослух;
· Агресивна поведінка;
Під порушеннями емоційного благополуччя ми розуміємо домінування різного роду негативних емоційних переживань дитини (тривога, страх, гнів), які в ранньому віці виявляються в наступних сферах: в харчуванні, у сфері сну, емоційній сфері, у відносинах з дорослими і однолітками (у дітей третього року життя) і в сфері розвитку самостійності. Крайніми варіантами порушень емоційного благополуччя є стійкі негативні стану дитини, які в ранньому віці зазвичай представлені поведінковими і емоційними порушеннями, розладами невротичного характеру, порушеннями прихильності, сну, харчування. Подібні порушення часто можуть самі приводити до соматичних захворювань (у цих випадках зазвичай говорять про психосоматичних розладах). [11]
Крім можливого негативного впливу на соматичне здоров'я дитини, порушення емоційного благополуччя призводять до несприятливих наслідків для його психічного розвитку. Як правило, в першу чергу страждає соціально-емоційний розвиток дитини, тобто розвиток спілкування дитини з дорослими і однолітками, розвиток самостійності, саморегуляції.
Велика увага другого і третього року життя приділяється теоретично прив'язаності: протягом другого року відбувається стабілізація якості уподобання та поведінки прив'язаності. У разі депривації формуються стійкі форми порушень емоційно-особистісного розвитку, які вважають практично необоротним. Відбувається становлення Я-концепції, до трьох років з'являється займенник Я. Формується базову структуру, забезпечує стійкий індивідуальний стиль переживання успіху-неуспіху досягнення мети (мотивація досягнень). Роль матері не менш важлива, ніж у попередні періоди. [9]
Виявляючи своє емоційне ставлення, дорослий формує у дитини потреба в емоційному взаємодії, що є змістом першої форми спілкування - ситуативно-особистісної. Емоційна депривація дитини на такому віці веде до затримки і спотворень розвитку лише спілкування, а й усієї емоціанально-особистісної сфери. Основна увага приділяється структре та змістом емоційної сфери дитини, хоча заперечується вплив його емоційного сотояния на розвиток пізнавальної сфери. Роль емоціаонального спілкування у запобіганні і терапії депріваціонних наслідків (госпіталізм і його більш м'які форми) не тільки в развити самого спілкування і всіх інших форм діяльності (що є основним предметом дослідження), але й у формуванні та підтримці стабільного, благополучного (а точніше -емоційно-позитивного) стану дитини. [9]
2. Емпіричне дослідження емоційного благополуччя дітей раннього віку у працюючих і непрацюючих матерів
. 1 Організація і методи дослідження
Метою дослідження є порівняння рівня емоційного благополуччя дітей раннього віку у працюючих і непрацюючих матерів. Мета досягається за допомогою ряду завдань:
. Визначити теоретичні основи досліджень проблеми емоційного благополуччя дитини, як основи її психологічного здоров'я.
. Порівняти рівень емоційного благополуччя дітей раннього віку у працюючих і непрацюючих матерів.
Методика включає спеціально розроблені: 1) схему спостереження і 2) анкету для матерів, в яких міститься перелік показників порушень емоційного благополуччя дитини 2-го/третій року життя по наступних сфер: сфера годування, сфера сну, емоційна сфера, сфера відносин дитини з дорослими, сфера відносин дитини з однолітками (тільки у дітей третього року життя) і сфера розвитку самостійності. Дані показники являють соб...
