отримання інформації про індивідуально-психологічних особливостях учнів, їх проблеми, що вимагають допомоги психолога. Первинний діагностичний матеріал є базою для проведення більш глибокого дослідження пізнавальної, емоційної, регулятивної, комунікативної сфери підлітка, гармонійного або негармонійного розвитку його особистості. Для вчителя-психолога діагностика - це інструмент, за допомогою якого він може виявити і шляхом спеціального психологічного аналізу виділити особливості ставлення дитини до світу, іншій людині, самому собі. Таким чином, діагностичний матеріал може бути покладений в основу педагогічного контролю за розвитком підлітка, програми індивідуальної роботи з ним, а також для корекції його розвитку і конкретної допомоги в цьому розвитку. З цієї точки зору доцільно застосовувати дані методи не тільки в контексті певних тем, але й в контексті певних часових зрізів, розглядаючи особливості становлення, долі кожної дитини.
Для групового обговорення можуть використовуються узагальнені результати, отримані по обробленим педагогом методиками.
Психодиагностические процедури можуть проводитися як до вивчення відповідного матеріалу з метою виявлення вихідного рівня учнів, так і після розгляду відповідних тем на заняттях. У першому випадку матеріали обстеження можна використовувати для акцентування уваги на якоїсь проблемі, розробки змісту занять, визначення індивідуального підходу до учнів. В останньому випадку матеріали діагностики дозволяють визначити ефективність освітньої діяльності та намітити завдання на її наступному етапі [5].
Розробка, відбір методик, інтерпретація і оцінка отриманих результатів проводяться відповідно з уже наявними загальними уявленнями про вікові можливості та особливості дітей даного віку, з вихідними уявленнями про структуру психологічної культури учнів, а також у відповідності з цілями і завданнями психологічного компонента освіти в цьому віці. Діагностичні параметри виділяються таким чином, щоб відобразити основні показники, пов'язані з можливостями та особливостями становлення психологічної культури учнів в умовах освітньої системи за компонентами:
а) психологічні знання та вміння;
б) психологічна компетентність;
в) цінності, ідеали, позиції, відносини;
г) рефлексія;
д) психологічне культуротворчество.
Інформація, отримана вчителем у ході реалізації діагностичних методів навчання, повинна обов'язково враховуватися їм і служити тим конкретним знанням, яке може допомогти реалізації зазначених раніше принципів мотиваційної готовності та індивідуального підходу [1]. Результати вивчення психологічної культури школярів важливо використовувати надалі при вирішенні педагогічних завдань, організації та вдосконаленні навчально-виховного процесу в школі.
2.2 Класифікація діагностичних методів
Всі вживані психодіагностичні методи за цільовим призначенням можна розділити на три групи: діагностика всередині предмета (як дидактичний прийом), діагностика засвоєння знанні і діагностика розвитку особистості. Також існує наступна класифікація, наведена в таблиці №1 [3].
Таблиця №1
Классіфікацііпо ступеня формалізацііс урахуванням діагностичного подходаметоди високого рівня формалізації (характеризуються певною регламентацією, стандартизацією, надійністю, валидностью; дозволяють зібрати діагностичну інформацію у відносно короткі терміни і в такому вигляді, який дає можливість кількісно і якісно порівнювати індивідів між собою): тести опитувальники проектні методики психофізіологічні методики малоформалізованние методи (є трудомісткими, більшою мірою засновані на професійному досвіді самого психодиагноста; незамінні при вивченні надзвичайно мінливих за змістом психічних процесів і явищ): спостереження бесіда контент-аналізоб'ектівний метод (діагностика здійснюється на основі успішності і способу виконання діяльності): тести суб'єктивний метод (діагностика здійснюється на основі відомостей, які повідомляються про себе, самоопису особливостей особистості): опитувальники проективний метод (діагностика здійснюється на основі аналізу особливостей взаємодії з зовні нейтральним матеріалом, таким стає об'єктом проекції): проектні методики
Діагностика всередині предмета включається в структуру уроку і дозволяє швидко проілюструвати теоретичний матеріал. Від конкретної методики можна відштовхнутися у введенні до теми, використовувати її як прийом в проблемному навчанні, а також показати, яким чином психологічне знання реально працює на практиці. Для діагностики всередині предмета найбільш підходять популярні методики, які досить прості у виконанні й обробці, такі, як опитувальник Айзенка («Самооцінка пси...
