люваного і поглиблення знань про себе, про людей, про навколишній світ. Розвиток самосвідомості дитини знаходить своє вираження у вимірі мотивації основних видів діяльності: вчення, спілкування і праці. p> У підлітковому віці активно вдосконалюється самоконтроль діяльності, будучи на початку контролем за результатом чи заданому образу, а потім - процесуальним контролем, тобто здатністю вибирати і вибірково контролювати будь-який момент чи крок у діяльності.
У підлітковому і юнацькому віці активний розвиток отримує читання, монологічне і письмова мова. Особливу лінію в мовленнєвому розвитку утворює та, що з з'єднанням і взаємопроникненням мислення й мови. У вченні формується загальні інтелектуальні здібності, особливо зрозуміле теоретичне мислення. Це відбувається за рахунок засвоєння понять, вдосконалення користуватися ними, міркувати логічно і абстрактно. Значний приріст предметних знань створює хорошу базу для подальшого розвитку умінь і навичок у тих видах діяльності, де ці знання практично необхідні.
У спілкуванні формуються і розвиваються комунікативні здібності учнів, які включають вміння вступати в контакт з незнайомими людьми, домагатися їх розташування і взаєморозуміння, досягати поставлених цілей. У праці йде активний процес становлення тих практичних умінь і навичок, які в майбутньому можуть знадобитися для вдосконалення професійних здібностей.
Характерною особливістю підліткового віку є готовність і здатність за багатьма видами навчання, причому як в практичному плані, так і в теоретичному. Ще однією рисою, яка вперше повністю розкривається саме в підлітковому віці, є схильність до експериментування, що виявляється, Зокрема, в небажанні все приймати на віру. Підлітки виявляють широкі пізнавальні інтереси, пов'язані з прагненням все самостійно перевірити ще раз, особисто переконається в істинності.
Підлітковий вік відрізняється підвищеною інтелектуальною активністю, яка стимулюється не тільки природної вікової допитливістю підлітка, але і бажанням розвинути, продемонструвати оточуючим свої здібності, отримати високу оцінку з їхнього боку.
Дітей даного віку відрізняє підвищена пізнавальна та творча активність, вони завжди прагнуть дізнатися, що - те нове, чому - або навчиться, причому робити все по - справжньому, професійно як дорослі. Це стимулює підлітків до виходу за межі шкільної програми у розвитку своїх знань, умінь і навичок. Потреба у всьому, що для цього необхідно підліток задовольняє сам, шляхом самоосвіти і самообслуговування, нерідко з допомогою своїх друзів, які захоплені таким же, як і він, справою.
Діти в даному віці вже помітно і досить відрізняються один від одного за інтересом до вчення, за рівнем інтелектуального розвитку та по кругозору, за обсягом і міцності знань, за рівнем особистісного розвитку. Цими відмінностями визначаються їх диференційованого ставлення до навчання. Вказана обставина визначає виборчий характер ставлення до шкільних предметів. Одні з них стають більш потрібними і тому улюбленими підлітками, інтерес до інших знижується.
Нерідко ставлення підлітка до того чи іншого навчального предмету визначається відношенням до вчителя, викладає даний предмет. Підліткам зазвичай подобаються ті предмети, які викладають їх улюблені вчителі. Успішність багатьох дітей середніх класів в школі тимчасово падає через те, що за межами школи в них з'являються сильні, конкуруючі з вченням інтереси. У підлітковому віці з'являються нові мотиви навчання, пов'язані з розширенням знань, з формуванням потрібних умінь і навичок, що дозволяють займатися цікавою роботою, самостійним творчим працею. Вчення доповнюється самоосвітою, здобуваючи більш глибокий особистісний сенс. Знання, вміння і навички стають у цьому віці критерієм цінності для підлітка оточуючих його людей, а також підставою для прояву інтересу і підтримки ім.
Відбувається формування системи цінностей особистості, які визначають зміст діяльності підлітка, сферу його спілкування, вибірковість ставлення до людей, оцінки цих людей і самооцінку.
У цьому віці створюються не погані умови для формування організаторських здібностей, діловитості, підприємливості, багатьох інших корисних особистісних якостей, пов'язаних із взаємовідносинами людей, в тому числі вміння налагоджувати ділові контакти, домовлятися про спільні справи, розподіляти між собою обов'язки і т.п.
Глава 2. Використання ігрових методів на уроках англійської мови як засіб стимулювання пізнавальної активності підлітків. p> 2.1. Способи стимулювання пізнавальної активності підлітків на уроках англійської мови.
При вивченні нової лексики по темі можна застосовувати такі ігрові методи як кросворд, складання історії по картинці.
Наприклад, гра В«Wor...
