каво, цікавий урок здатні захопити підлітка, і він з захопленням працює дуже тривалий час, не відволікаючись. Активна пізнавальна діяльність - ось що робить урок цікавим для підлітка, ось що саме по собі сприяє організації його уваги.
У підлітковому віці відбуваються суттєві зрушення у розвитку мисленнєвої діяльності учнів, головним чином у процесі навчання. Досягнута ступінь розвитку мислення молодшого школяра дозволяє в підлітковому віці приступити до систематичного вивчення основ наук. Зміст і логіка досліджуваних предметів, характер засвоєння знань у підлітків вимагають опори на здатність самостійно мислити, порівнювати, робити висновки і узагальнення.
Всі навчальні предмети, що вивчаються підлітком, насамперед, стимулюють розвиток у нього абстрактного мислення. Природно, що основною особливістю розумової діяльності підлітка є наростаюча з кожним роком здатність до абстрактного мислення, зміна співвідношення між конкретно-образним і абстрактним мисленням на користь абстрактного мислення. Звичайно, не повинна мати місця спрощене трактування вікових змін у мисленні, згідно з якою молодший школяр мислить конкретно, а в підлітковому віці він переходить до абстрактного мислення. З переходом до підліткового віку істотно змінюються, збагачують як абстрактно узагальнюючі, так і образні компоненти розумової діяльності (зокрема, розвивається здатність до конкретизації, ілюстрування, розкриття зміст поняття в конкретних образах і уявленнях). Але загальний напрямок розвитку мислення відбувається в плані поступового переходу від переважання наочно-образного мислення (у молодших школярів) до переваги відстороненого мислення в поняттях (у старших підлітків). p> Поступово, під впливом шкільного навчання розвивається аналітико-синтетична діяльність, підлітки починають цікавитися не тільки конкретними фактами, але і їх аналізом, зміцнюється тенденція до причинному поясненню, учні прагнуть виділити головне, істотне в матеріалі, опановують умінням обгрунтовувати, доводити певні положення, робити широкі узагальнення.
Зрозуміло, і в межах підліткового віку мають місце вікові відмінності: одне справа-мислення школяра 11-12 років, інша справа-мислення 15 років.
Підлітків дуже приваблює можливість розширити, збагатити свої знання, проникнути в сутність досліджуваних явищ, встановити причинно-наслідкові зв'язки.
Підлітки відчувають велике емоційне задоволення від дослідницької діяльності. Їм подобається мислити, робити самостійні відкриття. p> Поряд з пізнавальними інтересами істотне значення при позитивному відношенні підлітків до вченню має розуміння значимості знань. Для підлітка дуже важливо усвідомити, осмислити життєве значення знань і, насамперед їх значення, для розвитку особистості. Це пов'язано з посиленим зростанням самосвідомості сучасного підлітка. p> Багато навчальні предмети подобаються підліткам тому, що вони відповідають його потребам не тільки багато знати, а й уміти, бути культурним, всебічно розвиненим людиною. Треба підтримувати переконання підлітків у тому, що тільки освічена людина може бути по-справжньому корисним членом суспільства. Переконання та інтереси, зливаючись воєдино, створюють у підлітків підвищений емоційний тонус і визначають їхнє ставлення до навчання.
Якщо ж підліток не бачить життєвого значення знань, то у нього можуть сформуватися негативні переконання і негативне ставлення до існуючих навчальним предметам. Істотне значення при негативному відношенні підлітків до вчення має усвідомлення і переживання ними неуспіху в оволодінні тими чи іншими навчальними предметами. p> Неуспіх, як правило, викликає у підлітків бурхливі, негативні емоції і небажання виконувати важке закріплюється негативне ставлення до предмета. p> Навпаки, сприятливою ситуацією вчення для підлітків є ситуація успіху, яка забезпечує їм емоційне благополуччя.
Емоційне благополуччя багато в чому залежить від оцінки його навчальної діяльності дорослими.
Для емоційного благополуччя підлітка дуже важливо, щоб оцінка та самооцінка збігалися. Тільки за цієї умови вони можуть виступати як мотив, які в одному напрямку і які посилюють один одного. В іншому випадку виникає внутрішній, а іноді і зовнішній конфлікт.
Вчителю необхідно знати не тільки мотиви навчання, а й умови їх формування. Дослідження показують, що ставлення підлітків до вченню зумовлено, перш все, якістю роботи вчителя та його ставленням до учнів.
У підлітковому і юнацтвом віці активно йде процес пізнавального розвитку. У цей час воно відбувається в основному у формах, мало помітних як для самої дитини, так і для зовнішнього спостерігача.
Підлітки може вже мислити логічно, займатися теоретичними роздумами та самоаналізом. Найважливіше, інтелектуальне придбання підліткового віку - це вміння оперувати гіпотезами.
Особливо помітним у цьому віці стає зростання свідомості і самосвідомість дітей, являє собою істотне розширення сфери усвідом...
