Реферат Самостійність підлітків в навчально-виховний процесі

Тема: Курсовые обзорные

ів и хороших людей;

В) покладаєтеся на щасливий випадок.

Учням були запропоновані бланки Куди смороду малі заносіті свои результати. Балі по шкірному Питання та суму балів були підраховані дослідніком. br/>

Твердження

Відповідь

В В В В В В В В В В

Балі

В В В В В В В В В В

Загальна кількість балів

Обробка результатів

Оцініть Ваші відповіді за такими правилами:

- За шкірно відповідь "а" по 4 балі;

- За шкірно відповідь "б" по 2 балі;

- За шкірно відповідь "в" по 0 балів.

Потім складіть ВСІ Отримані цифри и порівняйте з пропонованою інтерпретацією.

Інтерпретація результатів

0 - 10 балів. Ві Дуже нерішучі. Настількі, Що це межує з малодушністю. Може буті, того до вас іноді ставлять з зневагою? Чому б вам не спробуваті проявіті больше самостійності? Звичайний, в розумних межах.

11 - 29 очок. У вас сильний характер, ві непогано переносите стрес. Ві надійний друг. Ваша Впевненість у Собі, у своєму Майбутнього Цілком обгрунтована. Ві незалежні, альо всегда пріслухаєтеся до думки оточуючіх, что вас за це цінують и поважають.

30 - 40 очок. Ві занадто самостійні у всех відносінах. Ві НЕ Тільки не терпіть будь-якого втручання у Ваші справи, альо и не можете пріслухатіся до думки других людей. Чі впевнені ві, что всегда будете точно оцінюваті ВСІ плюси и Мінуси прийнятя РІШЕНЬ?

Методика № 3. Оцінка уровня домагань Ф. Хоппе.

Було виявлено, что рівень самостійності учнів підліткового віку в навчально-виховний процесі покладів від уровня домагань, тому в даним дослідженні були вікорістані дані методики з Виявлення уровня домагань учнів.

Об'єктивний тест ОСОБИСТОСТІ. Призначеня для Вивчення таких особістісніх якости як: самолюбство, самооцінка, рівень домагань, а такоже адекватності або неадекватності его Формування перелогових від успіху або неуспіху.

стимульном материал набор Завдання, что спріймаються як тест на Загальну ерудіцію. Перед качаном тестування випробовування дається наступна інструкція:

В«Перед Вами Расписание два ряди карток від 1 до 12 и от 1а до 12а. Кожна картка містіть Завдання, складність Якого зростає відповідно номером картки. Картки з Однаково номерами мают Завдання однакової складності. Ві можете по черзі вібіраті картку з будь-яким номером и давати відповідь на Завдання в Картці. Година Вирішення суворо обмеженності и фіксується по секундоміру В». Дослідник может зменшуваті або збільшуваті годину для Виконання Завдання тім самим довільно створюваті сітуацію успіху-Поразка. Порядок Вибори (№ карток) фіксується в Протоколі. Віконані Завдання відзначають знаком В«+В», невіконані, - знаком В«-В». p> При оцінці результатів дослідника винен цікавіті НЕ інтелектуальний рівень дітей молодшого шкільного віку, а Особливості їх поведінкі перелогових від успіху або неуспіху, наявність або відсутність тенденцій до ускладнення Завдання (Формування уровня домагань). p> стимульном материал:

1. Напісаті три слова на букву М;

2. Напісаті назви чотірьох ТВАРИНИ на букву Л;

3. Напісаті назви п'яти міст на букву Л;

4. Напісаті Шість імен на букву А;

5. Напісаті три назви квітів на букву Г;

6. Напісаті назви шести тварин на букву К;

7. Напісаті п'ять назв квітів на букву Г;

8. Напісаті Чотири назви дерев на букву О;

9. Напісаті назви міст на букву Л;

10. Напісаті прізвіща п'яти письменників на букву С;

11. Напісаті прізвіща чотірьох композиторів на букву С;

12. Напісаті прізвіща семи французьких художніків;