Особливо яскраво проявляє себе підліток у позанавчальної діяльності. Крім уроків, у нього багато інших справ, які займають його час і сили, часом відволікаючи від навчальних занять.
Яскраво проявляє себе підліток і в іграх. Велике місце займають ігри-походи, подорожі. Вони люблять рухливі ігри, але такі, які містять в собі елемент змагання. Рухливі ігри починають носити характер спортивних (футбол, теніс, волейбол, гра типу «Веселі старти», військові ігри). У цих іграх на перший план виступає кмітливість, орієнтування, сміливість, спритність, швидкість. Ігри підлітків носять більш стійкий характер. Особливо яскраво в підлітковому віці виявляються інтелектуальні ігри, які носять змагальний характер (шахи, КВК, змагання у вирішенні завдань на кмітливість і т. Д.). Захоплюючись грою, підлітки часто не вміють розподілити час між іграми та навчальними заняттями.
На відміну від молодшого школяра, який з великим інтересом сприймає готове, молодший підліток прагне до самостійності в розумовій діяльності. Разом з самостійністю мислення розвивається і критичність. На відміну від молодшого школяра, який все приймає на віру, підліток пред'являє вищі вимоги до змісту розповіді вчителя, він чекає доказовості, переконливості.
В області емоційно-вольової сфери для підлітка характерні велика пристрасність, невміння стримувати себе, слабкість самоконтролю, різкість в поведінці. Якщо у ставленні до нього проявляється найменша несправедливість, він здатний «вибухнути», впасти в стан афекту, хоча потім може про це жалкувати. Така поведінка виникає особливо в стані стомлення. Дуже яскраво емоційна збудливість підлітка виявляється в тому, що він пристрасно, з жаром сперечається, доводить, висловлює обурення.
При зустрічі з труднощами виникають сильні негативні почуття, які призводять до того, що школяр не доводить до кінця розпочату справу. У той же час підліток може бути наполегливим, витриманим, якщо діяльність викликає сильні позитивні почуття.
Підліток не мислить себе поза колективом, пишається колективом, дорожить його честю, поважає і високо цінує тих однокласників, які є хорошими товаришами. Він більш чуйно і свідомо в порівнянні з молодшим школярем відноситься до думки колективу, керується ним. Якщо молодший школяр в більшості випадків задовольняється похвалою або осудженням, витікаючими безпосередньо від вчителя, то підлітка більше зачіпає суспільна оцінка. Він болючіше і гостріше переживає несхвалення колективу, ніж несхвалення вчителя. Тому дуже важливо мати в класі здорове громадську думку, уміти на нього спертися.
Місце, яке займають підлітки серед товаришів по класу, має величезне соціально-психологічне значення: у числі «важких» учнів, як правило, виявляються ті підлітки, які в школі відносяться до категорії ізольованих. Найсильнішим прагненням підлітка є прагнення завоювати авторитет серед товаришів, бути шанованим, і в ім'я цього він готовий на все. Якщо його не приймають в класі, він шукає собі друзів поза школою. Формування особистості підлітка буде залежати від того, з ким він вступить в дружні взаємини. Що стосується орієнтації на вік в рамках фізичної культури, то тут слід зазначити, що в цьому віці значно розширюються і поглиблюються знання, які слід використовувати для вироблення у школярів правильного ставлення до фізкультури як до необхідного компоненту гігієнічно виправданого режиму повсякденному житті. Вивчаючи історію, фізику, хімію, анатомію, фізіологію і гігієну людини, а також теоретичні відомості про фізичну культуру, школярі отримують знання, які необхідні для усвідомленого рішення питань, пов'язаних з побудовою правильного режиму праці та відпочинку, дотримання правил гігієни тіла, одягу, житла , розумного використання сил природи і рухової активності для своїх фізичних і розумових здібностей.
Фізичне виховання слід будувати так, щоб у школярів формувалася система інтересів, навичок і звичок, яка залучала б їх до фізичної культури, як до складової частини загальної культури людини (Мороз, 1983. Москальов, 1986).
Фізична культура школяра середнього віку має свої особливості. Анатомо-фізіологічні процеси, що відбуваються в цьому віці, настільки тісно пов'язані з духовним життям і формуванням свідомості, значною такій мірою відображають майбутнє людини, що фізична культура вже не може обмежуватися культурою тіла і здоров'я. Вона стосується таких складних сфер людської особистості, як моральна гідність, чистота, благородство почуттів і відносин, життєвий ідеал, моральні та естетичні критерії, оцінка навколишнього світу і самооцінка.
Навчальний предмет «Фізична культура» повинен озброїти школяра знаннями та вміннями правильно організовувати своє життя, продуктивно трудитися й розумно відпочивати. Уміння відпочивати, ...
