ти перелік основних цілей.
2. ввести категорію В«Цілі з незрозумілою формулюваннямВ» при обробці даних на 1ом етапі (Змістовний параметр)
3. Розширити вибірку студентів (врахувавши статеві відмінності)
4. Провести опитування кураторів і викладачів курсів з метою оцінки ними особистісної зрілості студентів з тим, щоб потім зіставити результати даного опитування з результатами, отриманими в ході обробки даних за вищеописаною методикою.
Висновок
У результаті теоретико-експериментальних досліджень у рамках школи Семенова І.М. в 1971-1991 рр.. відкритий факт неоднорідності рефлексії, встановлена ​​її ведуча, системоутворююча роль в організації мислення і виникнення інсайту, а також визначена її технологія через диференціацію таких видів рефлексії, як: інтелектуальна, особистісна, міжособистісна, комунікативна, кооперативна, екзистенційна, культурна. p> У сучасних психологічних дослідженнях рефлексія розглядається у двох основних аспектах - У інтеллектуалістіческі і особистісно-психологічному. Інтелектуальна рефлексія - це усвідомлення засобів вирішення даної проблеми, осмислення їх предметних підстав. Цей вид рефлексії використовується в процесах рішення типових завдань. Помітно зріс інтерес до психологічного вивчення феномена рефлексії, так як психологічний аспект набагато ширше інтеллектуалістіческі. У психології продуктивного мислення особистісно-психологічна рефлексія трактується як форма активного особистісного переосмислення людиною тих чи інших змістів своєї свідомості з метою успішного здійснення діяльності. З цих позицій можна охарактеризувати психологічну специфіку реального розумового процесу як розвиток предметно-операціональних змістів пізнавальної діяльності, регульоване рефлексивно-особистісними смислами.
Принципова новизна концептуальної моделі Семенова І.М. полягає в тому, що розроблено оригінальний метод змістовно-смислового аналізу мислення, запропонована методика експерименту та проведено експериментальне дослідження. Ця концептуальна модель відкриває новий - рефлексивний - підхід до дослідження творчого мислення, бо вона являє собою асиміляцію досягнень світової психологічної думки. Значення моделі полягає ще й у тому, що вона закладає основи продуктивної практичної роботи з оптимізації мислення на всіх рівнях його розвитку. Удосконалення мислення є однією з істотних практичних завдань нашого часу. Практична цінність даної концепції дуже велика не тільки для психологів в якості теоретичної бази для тренінгів з рефлепрактіке, ігропрактіке, але і для педагогів - в плані пошуку способів розвитку творчого потенціалу мислення через активізацію рефлексивних його механізмів.
Бібліографія
1. Семенов І.М. Філософія гуманізації освіти і рефлексивність діалогу. Рефлексивні процеси і управління// Міжнародний науково-практичний міждисциплінарний журнал. N 1, липень-грудня 2001, том 1. С. 113-119
2. Психологічний журнал Том 9, N 3, 1988, с.150-154
3. Семенов І.М. Розвиток концепції Н.Г. Алексєєва на тлі становлення рефлексивно-методологічного підходу// Кентавр № 34 (Серпень 2004)
4. Семенов І.М., Степанов С.Ю. Проблеми психологічного вивчення рефлексії та творчості// Зап. психології. 1983. No 5. С. 162-164. p> 5. Семенов І.М., Степанов С.Ю. Сучасні проблеми психології творчості, рефлексії та проектування// Зап. психології. 1984 No 5. С.169-170. p> 6. Степанов С.Ю., Семенов І.М. Сучасні питання психологічного дослідження рефлексії// Укр. МГУ. Сер.14 В«ПсихологіяВ». 1983. No 4. С.59-60
7. Семенов І.М. Тенденції психології розвитку мислення, рефлексії та пізнавальної активності. Навчальний посібник. - М: Московський психолого-соціальний інститут; Воронеж: Видавництво НВО В«МОДЕКВ», 2000. - 64 с. (Серія В«Бібліотека шкільного психолога В»)
8. Рефлексивно-організаційні проблеми формування мислення і розвитку особистості в освіті та управлінні// Відп. Редактори-упорядники академік АПСН І.М. Семенов, член-кореспондент АПСН Т.Г. Болдіна. - М., ІРПТіГО МАГО, 2003
[1] # "# _ftnref2" name = "_ftn2" title = ""> [2] Семенов І.М. Філософія гуманізації освіти і рефлексивність діалогу. Рефлексивні процеси і управління// Міжнародний науково-практичний міждисциплінарний журнал. N 1, липень-грудня 2001, том 1. С. 113-119
[3] Семенов І.М. Тенденції психології розвитку мислення, рефлексії та пізнавальної активності. Навчальний посібник. - М: Московський психолого-соціальний інститут; Воронеж: Видавництво НВО В«МОДЕКВ», 2000. - 64 с. (Серія В«Бібліотека шкільного психологаВ»)
[4] Семенов І.М. Тенденції психології розвитку мислення, рефлексії та пізнавальної активності. Навчальний посібник. - М: Московський психолого-соціальний інститут; Воронеж: Видавництво НВО В«МОДЕКВ», 2000. - 64 с. (Серія В«Бібліотека шкільного психологаВ») <...
