ипадку, це нормально.
У високотревожних дітей спостерігається підвищена рухова активність, неспокій, сильне хвилювання.
Виходячи з результатів аналізу і всього вищесказаного, можна дати наступні рекомендації:
Для педагогів:
* Уникати публічних осуду і зауважень. p> * Уникати порівняння з іншими дітьми (особливо, якщо хтось краще). p> * Обов'язково відзначати успіхи індивідуально і перед групою. p> * Хвалити дитину, пишатися ним. Всім розповідати і показувати його досягнення. p> * Як можна рідше помічати помилки, невдачі. p> * Підбадьорювати у всіх починаннях і хвалити навіть за незначні
самостійні вчинки.
* Намагатися робити якомога менше зауважень дитині. p> * Використовувати покарання лише у крайніх випадках. p> * Не принижувати дитину, караючи його. p> * Емоційна підтримка (Нічого страшного ... Буває люди помиляються, бояться ... Ну нічого, наступного разу вийде ...) - зменшення стану страху, тривожності, напруженості.
* Стимулююча допомога - авансування (У тебе вийде, я знаю, я впевнена, я в тебе вірю ...).
* Персональна винятковість (Тільки у тебе і може вийти ... А мені дуже подобається те, як ти це зробив, намалював і т. д.).
* Посилення мотивації (Зроби це для мене, мені буде дуже приємно ... Нам це так потрібно для ...).
* Висока оцінка деталі (Ось ця частина у тебе чудово вийшла ...). p> * Не квапити! Давати час зміркувати. p> * Коли поспішає, зупиняти, заспокоювати. p> * При необхідності повторити і уточнити інструкцію. p> * Уникайте змагань і будь-яких видів робіт, що враховують швидкість. p> * Частіше використовуйте тілесний контакт. p> * Вправи на релаксацію. p> Для батьків:
* Уникати порівняння з іншими дітьми (особливо, якщо хтось краще). p> * Обов'язково відзначати успіхи дитини, повідомляючи про них у його присутності іншими членами сім'ї (наприклад, під час загального вечері).
* Хвалити дитину, пишатися ним. p> * Рідше помічати помилки, невдачі. У самій погано зроблену роботу можна знайти щось гідне похвали.
* Підбадьорювати у всіх починаннях і хвалити навіть за незначні
самостійні вчинки.
* Велике значення має оцінка, краще якщо позитивна зустрічається частіше. p> * Необхідно відмовитися від таких слів, які принижують гідність дитини (В«ОсівВ», В«дуреньВ», В«свиняВ»), навіть якщо дорослі дуже засмучені і сердиті. p> * Не можна погрожувати дитині такими покараннями: (В«Замовкни, а то рот заклею!В», В«Піду від тебе! В»,В« Уб'ю тебе! В»абоВ« Віддам тебе дядькові! ").
* Ласкаві дотики батьків допоможуть тривожного дитині знайти почуття впевненості та довіри до світу.
* Батьки повинні бути одностайні і послідовні, заохочуючи і караючи тривожного дитини.
Висновок
Тривожність - Схильність людини до частих і інтенсивним переживань стану тривоги. p> Теоретичний аналіз літератури показав, що тривога зароджується в самому ранньому віці, мало не з дитинства. Вже до семи-восьми років це емоційний стан переходить у рису особистості. Закріплення і посилення тривожності веде потім до нагромадження й поглиблення негативного емоційного досвіду, який у свою чергу, породжує негативні прогностичні оцінки. Високий рівень тривожності створює загрозу психічному здоров'ю особистості, сприяє розвитку предневротических станів. Діти з підвищеною тривожністю-діти зі слабкою нервовою системою. Вони мляві, уповільнені в діях, вони повільно включаються в роботу, довго переключаються і відновлюються. Працюють повільно, зате дуже швидко відволікаються. Темп та інтенсивність діяльності - низькі. Такі діти більшою мірою потребують схвалення та заохочення, у підтримки, в увазі з боку дорослих. Адже найчастіше виникнення тривожності пов'язують з неправильним вихованням, з сильними заворушеннями і страхами матері. Тривожність впливає на професійну спрямованість. Зіставлення професійної спрямованості індивідуально-психологічними особливостями виявило істотний вплив останніх на характер професійної спрямованості. Крім негативного впливу на здоров'я, поведінку і продуктивність діяльності, високий рівень тривожності несприятливо позначається і на якості соціального функціонування особистості. Тривожність веде до відсутності у людини впевненості у своїх можливостях в спілкуванні, пов'язана з негативним соціальним статусом, формулює конфліктні відносини. Проведене дослідження показало, що висунута нами, на початку дослідження, гіпотеза знайшла своє підтвердження. Серед хлопчиків 5-6 років 50% мають високий рівень тривожності, що в порівнянні з дівчатками того ж віку на 33% більше. При дотриманні запропонованих у роботі рекомендацій, можна максимально уникнути негативного впливу тривожності на особистість дитини.
Список літератури
1. Божович Л.І. Обр. психол. труди. Проблеми формування особистості/За ред. Д.І. Фельдштейна. - М.: АСТ, 1995. p> 2. Варга А.Я. Психологічна корекція п...
