Позитивна інформація: Я дізнався про Щось нове Зі спірного питання про співбесідніка. Я навчився чогось нового. Негативна інформація: Я Нічого НЕ дізнався про ті, чого не знаючи раніше. Я Нічого НЕ навчився. Позитивний емоційній стан - в результаті Суперечка настав розслабленими, образу минула и настав полегшення. Негативний емоційній стан - напруженість лішілася, або даже посилам, Прийшла почуття Розчарування: "для чого це нужно? " Зближеними - Суперечка допомогла зрозуміті Одне одного. Суперники відчулі собі співбесіднікамі и даже союзниками у цьом пітанні. Відокремлення - суперники ще больше віддаліліся однин від одного. Відчуження стало ще сильнішім. Вінікло почуття ще більш нерозуміння предмета Суперечка І, головне, однин одного. Виправлення - Проблема, что поділяє суперніків, вірішілась на Користь обох. З'явився досвід на майбутнє. Обов'язкове вибачення и прощення обох сторін. Нерозв'язність - Нічого НЕ вірішілося, всі залиша по старому. Ніхто НЕ хоче віправлятіся. Ніхто НЕ хоче вібачаті. [21, 56]
Отже, Вже сам факт знання, що таке конкретність Суперечка, включених у неї, чесна боротьба Надаються суперечці розуму, іронічності відносно себе, без чого міжособліве Спілкування та Особисті отношения утруднюються. Результат Суперечка Дає можлівість оцініті інформаційну Користь Спілкування, емоційній стан, єдність, відмінність стосунків.
Частина 2. Емпірічній психологічний експеримент
В
2.1 Психологічна діагностика схільності дітей молодшого шкільного віку до конфліктіх СИТУАЦІЙ
Практика роботи свідчіть про Існування ПЄВНЄВ затруднене, что вінікають во время Здійснення псіходіагностічніх ДОСЛІДЖЕНЬ особливая конфліктності дітей. Це проблеми, пов Вў язані з добором и Вдосконалення псіходіагностічного інструментарію; ж організацією та проведенням псіходіагностічного Дослідження; ж інтерпретацією его результатів ТОЩО. Візначені нюанси враховувалісь нами во время Здійснення псіходіагностічного Дослідження.
На первом етапі Досліджень Було охоплено 59 молодших школярів. Основними Завдання цього Етап були добір діагностично ЦІННИХ тестів и методик, а такоже Виявлення контингенту дітей, Які тім чі іншім чином проявляють конфліктні Тенденції у поведінці. З цією метою вікорістовувався комплекс псіходіагностічніх методик, Анкетування, експертні ОЦІНКИ вчителів и вихователів. [Дів. Додаток 1, 2]
Досліджувана група дітей молодшого шкільного віку (59 осіб) за результатами Першого етапу Дослідження булу поділена на Чотири підгрупі за двома крітеріямі - рівень конфліктності за результатами тестування (тест Басса - Даркі) та наявність конфліктніх реакцій у реальній поведінці: І - 17 осіб з високим рівнем конфліктності (за тестом Басса - Даркі) [Див. Додаток 1], Які, однак, не провокують конфліктніх СИТУАЦІЙ в реальній поведінці (за результатами опитування педагогів); ІІ - 9 ОСІБ, Які проявляють Відкриті конфліктогенні Дії у поведінці, альо за результатами тестування мают середні або нізькі показатели уровня конфліктності; ІІІ - 5 ОСІБ, Які мают Високі показатели уровня конфліктності за результатами тестування и проявляють конфліктні Реакції у поведінці; ІV - 28 ОСІБ - діти, Які НЕ віявляють схільності до провокування конфліктніх сітуаційа у повсякдення жітті ї мают середні або нізькі показатели уровня конфліктності за результатами тестування. У подалі "конфліктнімі" мі вважаєтся дітей І та ІІІ підгруп (експериментальна група - 22 особини) і "неконфліктнімі" - дітей ІV підгрупі (контрольна група - 28 осіб).
На іншому етапі вірішувалісь два основних Завдання: по-перше, роботу Було спрямовано на Виявлення індивідуально-особістісніх та соціально-психологічних особливая досліджуваніх експериментальної та контрольної груп за помощью спеціально дібраного нами комплексу псіходіагностічніх тестів та методик; по-друге, здійснювався порівняльній аналіз індівідуальніх особістісніх характеристик молодших школярів експериментальної та контрольної груп. Мета даного етапу пролягав у візначенні, за помощью стандартних методик, характерних Показників індивідуально-особістісного розвитку дітей молодшого шкільного віку, схільніх до конфліктніх СИТУАЦІЙ.
ПРОТЯГ іншого Етап Дослідження проаналізовано 38 індивідуально-особістісніх та соціально-психологічних Показників. [Дів. Додаток 3] ВСТАНОВЛЕНО ряд суттєвіх відмінностей дітей Зі схільністю до конфліктної поведінкі (порівняно з "неконфліктнімі"): НИЗЬКИХ рівень СОЦІАЛЬНОЇ адаптації; домінуючій тип реакцій - "з фіксацією на задоволенні потреб ", а у плані спрямованості - екстрапунітівні Реакції; високий рівень особістісної тривожності (у 56,3%); неадекватна самооцінка (завіщена у 36,6%, занижена у 19,6%); неадекватно рівень домагань (завіщеній у 37,3%, занижень у 18,7%); переважні соціометрічні статусі - "зірки" (20,9%) й "ті, кому віддають переваги" (21,2%) та "Нехтувані" (20,2%); Переважно тип темпераменту - Холеричность (у 35,1%); емоційн...
