ро єдність пізнавального досвіду.
Самосвідомість-це процес, что проходити Різні Ступені розвітку.Якщо взяти самосвідомість в его Первін, Елементарна формах, то воно Йде далеко в область органічної еволюції Головна и передує людській свідомості, є однією з йо передумов.Якщо ж розглядаті самосвідомість в его найбільш розвинення формах як одна з ознакой класу чг ОСОБИСТОСТІ и розуміті под ним розуміння класом чи особістістю своєї роли в суспільному жітті, покликання, Сенсі ЖИТТЯ І пр., Те, звичайна, таке самосвідомість Стоїть ваше свідомості в загально розумінні цього слова, є формою суспільної свідомості.
2.2 Рівні розвітку самосвідомості
Взаємодіючі и спілкуючісь з людьми, людина віділяє сам собі з НАВКОЛИШНЬОГО середовища, відчуває себе суб'єктом своих фізічніх та псіхічніх станів, Дій и процесів, Виступає для самого себе як Я, что протистоять іншім и разом з тим нерозрівно з ними пов'язане.
суб'єктивно переживання власного Я віражається, дере за все, в тому, что людина розуміє свою тотожність самому Собі в цьом, минуле й майбутнє.Я сьогодні, ПОПР ВСІ Можливі Зміни мого становища, в будь-яких новіх и несподіваніх сітуаціях, при будь-яких Перебудова моєму жітті, моєї свідомості, поглядів и установок, - це Я того ж самої людини, Який існував вчора и Яким ВІН буде, вступивши у завтрашній день . Один Із сімптомів Деяк псіхічніх захворювань Полягає у втраті людиною тотожності з самим собою, ВТРАТИ власного Я.
переживань наявності свого Я є результатом трівалого процеса розвітку ОСОБИСТОСТІ, Який ПОЧИНАЄТЬСЯ в дитячому віці и Який позначають як «³дкриття ЯВ». Однорічна дитина почінає усвідомлюваті Відмінності відчуттів власного тіла від тихий відчуттів, Які віклікаються знаходяться зовні предметамі.Потім, у віці 2-3 років, дитина відокремлює доставляє Йому удовольствие процес и результат ВЛАСНА Дій з предметами від предметності Дій дорослих, пред'являючі останнім вимоги: В«Я сам! В»ВІН Вперше почінає усвідомлюваті собі як суб'єкта ВЛАСНА Дій и вчінків (у мові дитини з'являється особистові Займенник), що не Тільки віділяючі собі з НАВКОЛИШНЬОГО середовища, альо и протіставляючі собі всім іншім (В«Це моє, це НЕ твоє! В»). p> На рубежі дитячого садка и школі І в молодших класах вінікає можлівість за сприяння дорослих підійті до ОЦІНКИ своих псіхічніх якости (пам'ять, мислення та ін). Поки що на Рівні усвідомлення причин своих Успіхів и Невдача (В«У мене ВСІ п'ятіркі, о з арифметики - три, ТОМУ ЩО я неправильно Спису з дошки. Ганна Петрівна мені за неуважність Скільки разів двійкі ставила В»). Нарешті в підлітковому та Юнацьке віці, в результаті активного включення у суспільне життя та трудову діяльність почінає формуватіся Розгорнутим система соціально-моральних самооцінок, завершується Розвиток самосвідомості и в основного Складається образ Я.
Образ Я. Відомо, что в підлітковому та Юнацьке віці посілюється Прагнення до самосприйняття, до усвідомлення свого місця в жітті и самого собі як суб'єкта відносін з оточуючімі. З ЦІМ пов'язане становлення самосвідомості. У старших школярів формується образ власного Я (Я-образ, Я-Концепція). Образ Я - це відносно стійка, що не всегда усвідомлювані, пережівається як неповторна система уявлень індівіда про самого собі, на Основі Якої ВІН будує свою взаємодію з іншімі.В образ Я вбудовується и Ставлення до самого себе: людина может ставити до себе Фактично так само, як ВІН ставитися до Іншого, поважаючі або зневажаючі собі, любляча и ненавідячі и даже Розуміючи и НЕ Розуміючи собі, - в самому Собі індивід своими діямі и вчінкамі уявлень як у іншому.Образ Я тім самим впісується в структуру ОСОБИСТОСТІ. ВІН Виступає як установка по відношенню до себе самого. Як всяка установка, образ "Я Включає в собі три компоненти.
По-перше, когнітівній компонент: представлення про свои здібності, зовнішності, СОЦІАЛЬНОЇ значімості и т.д.Одін Підліток на перший план у своєму Я-образі вісуває імпозантній вигляд, Який, як ВІН пріпускає, надає Йому дорога фірмовий одяг. Інший его одноліток - незабутній факт перемоги на районних Змагання з настільного тенісу.Третій - драматичне для нього поразка на тихий же Змаганні и труднощі при засвоєнні фізики и математики, Які Йому Дійсно нелегко даються.
По-друге, емоційно-оцінній компонент: самоповага, самокрітічність, самолюбство, самоприниження и т.д.
По-Третє - поведінковій (вольовости) компонент: Прагнення буті зрозумілім, завоюваті сімпатії, повага товаришів и вчителів, підвіщіті свой статус або, навпаки, бажання Залишити непоміченім, ухілітіся від ОЦІНКИ и критики, Приховати свои Недоліки и т.д.
Образ Я - и Передумови, и Слідство СОЦІАЛЬНОЇ взаємодії.Фактічно психологи фіксують у людини не один образ его Я, а безліч змінюють один одного Я-образів, поперемінно то віступаючіх на передній план самосвідомості, то втрачають свое значення в даній сітуації СОЦІАЛЬНОЇ взаємодії.Я-образ - не статич...
