p> 1. Діагностувати особливості та рівень розвитку пізнавальних процесів у молодших школярів;
2. Розробити психолого-педагогічні рекомендації за результатами дослідження ..
Методи дослідження: бесіда, тестування, математична обробка результатів.
Характеристика вибірки. Експериментальна робота проводилася на базі школи № 14 м. Сиктивкар. У експерименті взяли участь 21 дитина - учні 1-а класу, серед них 10 дівчаток (47,6%) і 11 хлопчиків (52,4%). Успішність різна, але невстигаючих дітей немає. Список класу - Додаток 1. p> Діагностика проводилася в третьої навчальної чверті, тобто учні вже адаптувалися до школи і діагностика пізнавальних процесів стала можливою. br/>
2.2 Методики дослідження
У діагностиці пізнавальних процесів використовувалися такі методики:
1. Методика В«Запам'ятай і розстав крапки В».
Мета: дослідження обсягу уваги дітей молодшого шкільного віку.
2. Таблиці Шульте
Мета: визначення стійкості уваги і динаміки працездатності. p> 3. Тест В«Пьерон-РузераВ»
Мета: визначити рівень концентрації уваги.
4. Оцінка обсягу короткочасної слухової пам'яті
Мета: діагностика обсягу слухової пам'яті
5. Характеристика динамічних особливостей процесу запам'ятовування
Мета: діагностика процесу заучування і продуктивності заучування
6. Матриці Равена
Мета: діагностика рівня інтелекту.
Коротка характеристика методик дослідження.
1. Методика В«Запам'ятай і розстав крапки В»(Додаток 2).
За допомогою даної методики оцінюється обсяг уваги дитини. Для цього використовується стомлений матеріал (Додаток 2). Лист з точками попередньо розрізається на 8 малих квадратів, які потім складаються в стопку таким чином, щоб вгорі виявився квадрат з двома точками, а внизу - квадрат з дев'ятьма точками (всі інші йдуть зверху вниз по порядку з послідовно збільшується на них числом точок). p> Перед початком роботи дитині дається інструкція. p> Далі дитині послідовно, на 1-2 сек, показується кожна з восьми карток з точками зверху вниз в стосі по черзі і після кожної чергової картки пропонується відтворити побачені точки в порожній картці за 15 сек. Цей час дається дитині для того, щоб він зміг пригадати, де знаходилися побачені точки, і відзначити їх у порожній картці. p> Оцінка результатів
Обсягом уваги дитини вважається Максимальна кількість точок, яке дитина змогла правильно відтворити на будь з карток (вибирається та з карток, на якій було вос-заброньований безпомилково найбільшу кількість точок). Результати експерименту оцінюються в балах таким чином:
10 балів - дитина правильно за відведений час відтворив на картці 6 і більше точок.
8-9 балів - дитина безпомилково відтворив на картці від 4 до 5 точок. p> 6-7 балів - дитина правильно відновив по пам'яті від 3 до 4 точок. p> 4-5 балів - дитина правильно відтворив від 2 до 3 точок.
0-3 бали - дитина змогла правильно відтворити на одній картці не більше однієї точки. p> Висновки про рівень розвитку 10 балів - дуже високий. p> 8-9 балів - високий. p> 6-7 балів - середній. p> 4-5 балів - низький. p> 0-3 бали - дуже низький. p> 2. Таблиці Шульте (Додаток 3). p> Дана методика використовується для дослідження швидкості орієнтовно-пошукових рухів погляду, обсягу уваги.
Процедура проведення дослідження: Пред'являється таблиця, і за сигналом "почали" дослідник включає секундомір. Фіксується час роботи з кожною з таблиць. p> У дослідженні застосовувалися модифіковані таблиці Шульте (Буквений варіант). p> Аналіз результатів: Порівнюється час роботи по кожній з таблиць. Норма - 30-50 сек на 1 таблицю. Середня норма - 40-42 сек. У нормі на кожну з таблиць йде приблизно однаковий час.
3. Тест В«Пьерон-РузераВ» (Додаток 4)
Методика призначена для вивчення концентрації і стійкості уваги у дітей. Дитині дається завдання розставити в таблиці знаки за зразком.
Аналіз результатів: Фіксується кількість помилок і час, витрачений на виконання завдання.
Оценка:
Високий рівень стійкості уваги - 100% за 1 хв 15 сек без помилок. p> Середній рівень стійкості уваги - 60% за 1 хв 45 сек з 2 помилками. p> Низький рівень стійкості уваги - 50% за 1 хв 50 сек з 5 помилками. p> Дуже низький рівень концентрації і стійкості уваги - 20% за 2 хв 10 сек з 6 помилками. p> 4. Оцінка обсягу короткочасної слухової пам'яті (Додаток 5)
Дитині по черзі пропонують кожен з двох малюнків (Додаток 5). Після пред'явлення кожної частини малюнка, А і Б, дитина отримує трафаретну рамку з проханням намалювати на ній всі лінії, які він бачив і запам'ятав на кожній частині малюнка. За результатами двох дослідів встановлюється середня кількість ліній, яке він відтворив по пам'яті правильно.
Правильно відтвореною вважається лінія, довжина і орієнтація якої не набагато відрізня...
