ь часто бере на себе роль керівника і організатора групових ігор і справ. Основна причина схильності обдарованої дитини до командування однолітками в групі дитячого саду - його інтелектуальну перевагу над ними, гнучкість його мислення. p>
Змагальність - важливий чинник розвитку особистості, зміцнення, гарту характеру. Джерело схильності до змагальності у обдарованих дітей слід шукати в перевищують звичайні можливостях дитини, у здатності до високо диференційованої оцінці. Багато дослідників постійно говорять про необхідності змагання не стільки з "нормальними", скільки з такими ж обдарованими дітьми. p>
Особливості емоційного розвитку . У якості однієї з основних особливостей розвитку емоційної сфери обдарованого дитини більшість дослідників відзначають підвищену вразливість. Здатність вловлювати причинно-наслідкові зв'язки, що поєднується з випередженням у кількості і силі сприйняття навколишніх явищ і подій, народжує більш глибоке і тонке їх розуміння. Обдаровані діти не тільки більше бачать, тонше відчувають, вони здатні стежити за кількома явищами відразу, тонко помічаючи їх подібність і відмінність. Тому зовні нейтральні зауваження, репліки, дії вихователя можуть чинити сильний вплив на обдарованої дитини, в той час як його "Нормальні" однолітки ставляться до них байдуже. p>
Творче сприйняття випадковостей [16] . Вмінню знаходити користь у непередбаченому збігу обставин можна і потрібно вчитися. Це одна з рис людини з високими розумовими здібностями. Це серйозно підвищує шанси на успіх практично у всіх сферах життя. p>
Гумор . Без здатності виявляти недоладності, бачити смішне в самих різних ситуаціях, неможливо уявити творчої людини. Ця здатність виявляється і формується з дитинства. Вона є свідченням обдарованості і разом з тим ефективним механізмом психологічного захисту. Обдарованість існує в постійному русі, в розвитку, вона свого роду сад, який потрібно невпинно обробляти.
В
3. поведінкові особливості обдарованої дитини ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
Виділяють три основних рівня успішності діяльності, з кожним з яких пов'язана своя специфічна стратегія її здійснення:
- швидке освоєння і висока успішність виконання;
- використання і винахід нових способів в умовах пошуку рішення в заданій ситуації;
- висунення нових цілей за рахунок більш глибокого оволодіння предметом, провідне до нового бачення ситуації і пояснює появу на перший погляд несподіваних шляхів і рішень.
Для поведінки обдарованого дитини характерний головним чином третій рівень успішності: новаторство, прорив, що означає вихід за межі вимог виконуваного. Тут діє закон від зворотного: чим складніше і незрозуміліше, тим цікавіше. p> Для обдарованих дітей дошкільного віку властивий якісно своєрідний індивідуальний стиль, виражається у непослуху, схильності все робити по своєму і пов'язаний з властивою обдарованій дитині самодостатньою системою саморегуляції, індивідуалізацією способів діяльності. Це нерідко стає причиною конфліктів з оточуючими, в тому числі з дорослими.
Подібні діти взагалі шукають спілкування зі старшими, вважаючи, що вони більш розумні, знаючі, досвідчені. І не дай бог їм розчарувати маленького всезнайка, і опинитися некомпетентними в яких - то питаннях. Важко буває знайти спільну мову і з однолітками: з ними нецікаво. Обдарований дошкільник часто дивиться на своїх ровесників або презирливо, або підозріло, з побоюванням, виділяючи себе з їхнього середовища, замикаючись на самоті або в колі обраних.
Примітна висока структурованість знань обдарованих дітей, вміння бачити досліджуваний предмет у системі, згорнутість способів дій у відповідній предметній області, здатність практично миттєво схоплювати найбільш істотну деталь (Факт) серед безлічі інших відомостей (вражень, зразків, понять і т. д.), дивно легко переходити від одиничної деталі до її узагальнення та розгорнутому контексту її інтерпретації. Іншими словами, своєрідність способів діяльності такої дитини проявляється в його умінні в складному бачити просте, а в простому - складне.
У них особливий тип навченості. Він може проявлятися як у більш високій швидкості і легкості навчання, порівняно з іншими (такі йдуть з випередженням програми), так і навпаки, в уповільненому темпі з подальшим різким зміною структури знань, уявлень і вмінь (їм потрібне збагачення програми).
Дуже важливо пам'ятати: обдаровані діти завжди нестандартні, а значить, і ставитися до них треба по-особливому, не поспішаючи укладати їх у прокрустове ложе норми.
В
4. ВЗАЄМОВІДНОСИНИ розумової обдарованості ДОШКОЛЬНИКОВ У ГРУПІ
Невід'ємною умовою успішності процесу розвитку та виховання обдарованих дошкільнят є повноцінне спілкування дітей з однолітками і встановлення між ними емоційно благополучних відноси...
