формований в різному ступені. І лише цілеспрямована робота з ними впливає на динаміку розвитку довільного уваги.
Вся виконана робота дозволяє зробити наступні основні висновки:
1. молодші школярі ще не можуть самостійно розвивати довільну увагу, їм необхідна допомога дорослих;
2. допомога дорослих повинна бути цілеспрямованою і включати в себе різноманітні форми і методи, в тому числі і ігри;
3. сприятливу грунт для цього створює наявність програми, розробленої на основі спостережень за дітьми та проведених експрес-діагностик;
4. ведучи спостереження за дітьми, можна отримати точну картину можливостей кожного, і це зробить роботу з розвитку дітей більш ефективною.
Корекційна робота з розвитку довільної уваги молодших школярів ефективність тако а лише у випадку, якщо використовується значний спектр методів: спостереження, психологічний експеримент, вивчення досвіду, аналіз документації, вивчення дитячих робіт, вивчення літературних джерел. Кожен із зазначених методів знаходить дієвість в суміщенні з іншими, оскільки їх використання носить комплексний характер.
Список використаної літератури
1. Андрєєв О.А. Тренуйте увагу. - М,: Просвітництво. 1994,
2. Богданова Т.Г. Діагностика пізнавальної сфери дитини - М.: Роспедагенство, 1994. p> 3. Вікова і педагогічна психологія/За ред. А.В. Петровського. -М.: Просвещение, 1973. p> 4. Виготський Л.С. Розвиток вищих форм уваги в дитячому віці// Хрестоматія по увазі/Ред. А.Н, Леонтьєва. - М. .1976. - С. 184-220,
5. Гаяьперін П.Я. Експериментальне формування уваги. - М.; Педагогіка, 1974. p> 6. Гамезо М.В. Вікова та педагогічна психологія. - М.: Педагогічне товариство Росії, 2003. p> 7. Гоноблін Ф.Н. Увага та її виховання. - М.: Педагогіка, 1972. p> 8. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. - Л.: Вид-Волга, 1988. p> 9. Грінченка І.С. Гра в теорії, навчанні, вихованні та корекційної работе.-М.: ЦГЛ, 2002,
10.Давайте пограємо/За ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1991. p> 11.Детская психологія/За ред. Я.Л. Коломинского. - Мінськ: Університетське, 1988. p> 12, Кладки Р, Пам'ять людини; структури і процеси. - М.: Світ, 1978. p> 13, К0ломінскійЯ.Л. Людина: перташогая. -М.: Просвещение, 1980. p> 14.Люблінская А.А. Дитяча психологія. -М.: Просвещение, 1971. p> 15.Марцінковская Т.Д. Діагностика психічного розвитку про дитини,-М.: Линка-Пресс, 1997.
1б.Немов Р.С. Психологія. У 3-х кн. Кн.З: Експериментальна педагогічна психологія і психодіагностика. - М.: Владос, 1995. p> П. Немов Р.С. Психологія. У 3-х т. Кн.1. - М.: Владос, 2001,
18.Немов Р.С. Психологія. У Зх кн. Кн.З. - М.: Владос, 2001
19. Миколаї І. Загадки тисячоліть: Що ми знаємо про пам'ять. - М.: Мир, 1988. p> 20. Нуркова В.В. Психологія. - М.: Юрайт, 2004. p> 21. І. Понарядова Г.М. Про увагу молодших школярів з різною успішністю// Питання психології. - 1982. - № 2. - С. 10-12. p> 22. Викладання в початкових класах. Психолого-педагогічна практика. - М.: ЦГЛ, 2003. p> 23.Псіхологія/За ред. Б.М. Рогова. - М.: МарТ, 2004. p> 24.Псіхологія пам'яті/Под ред. Ю.Б. Гіппенрейтер, - М.; ЧеРо, 2000. p> 25.Рабочая книга шкільного психолога, - М.; Просвещение, 1991. p> 2б.Ратанова Т.А. Діагностика розумових здібностей дітей, - М.; Флінта, 2003. p> 27.РатановаТ.А. Психодіагностичні методи вивчення особистості. -М.: Флінта> 2003. p> 28. Рогов Б.І. Настільна книга практичного психолога в освіті. -М.: Владос, 1996. p> 29.Семенченко П. 399 задач для розвитку дитини. - М.: Олімп-Прес, 2000. p> 30.Станіславскій К.С. Моє життя в мистецтві. - М.: Мистецтво, 1956. p> 31.Хрестоматія по увазі/Ред. О.М. Леонтьєва. - М.: Вид-во МДУ, 1976. p> 32.Хрестоматія з загальної психології/За ред, Ю, Б. Гіппенрейтер. - М,: Вид-во МДУ, 1979. p> 33.ЧістяковаМ.І. Психогімнастика, - М.: Просвещение, 1990. p> 34.Шмаков С. Від гри до самовиховання: Збірник ігор - корекцій. - М.: Нова школа, 1993. br/>
В
