незатребуваними.
Бувають і інші варіанти шкільних труднощів у дитини з раннім розумовим розквітом. Від нього очікують, вимагають і батьки і педагоги, щоб він обов'язково був зразковим учнем, відмінником. Адже позначки часто ставлять не тільки за знання, а й за поведінку, за почерк. Обдарованим дітям дістається набагато більше, ніж іншим, наприклад, не за формою виконане завдання, за яке-небудь не передбачену темою висловлювання на уроці, за недбалу письмову роботу. А в деяких сім'ях будь-яке зниження відміток сприймається як драма.
У дитини з раннім розумовою розквітом нерідкі труднощі і у взаєминах з однолітками. Відомо, що конфлікти, що у процесі спілкування дітей один з одним, неминучі. У відношенні обдарованих дітей ситуація ускладнюється тим, що труднощі, які відчувають діти у встановленні і підтримці добрих відносин зі своїми однолітками, посилюється через їх високого розумового і мовного розвитку. Іншими словами, здібності обдарованих дітей є своєрідним бар'єром, що відділяє їх від В«середніхВ» однолітків. Нерідкі випадки, коли загальна маса школярів не сприймає неординарних однолітків, виганяє їх зі своїх рядів, навішуючи образливі ярлики. Починають активно відторгати від себе такого учня, намагаються поставити його в незручне становище. А той, що б не виявитися знедоленим, прагне бути В«як усіВ»: уникає виявляти себе самим знає або, тим більше, самим старанним, йде в себе, замикається.
Дуже часто джерелом своїх проблем є самі обдаровані діти. Ні для кого не секрет, як бувають складні відносини між обдарованими дітьми та їхніми однолітками. Правда, в більшості джерел вони описуються в основному в одній площині: успіхи обдарованих дітей - предмет заздрості їх однолітків і довготривало підстава для зарозумілого відносини і зазнайства з боку цих дітей. Вважається, що звідси і протікають конфлікти і проблеми. Чимало додаткових переживань дістається на частку обдарованої дитини, якщо йому не чомусь не даються фізкультура, заняття з праці. І інші учні тут можуть бути не краще, але вони не привертають до себе такої пильної уваги. А фізична невмілість, боязкість у учня, далеко випереджаючого інших у розумовому відношенні, неодмінно стають приводом для насмішок, глузувань. Тертя з товаришами бувають викликані і тим, у що грають діти: юні інтелектуали тягнуться до різних словесним іграм, до шахів в ті роки, коли їх однолітки - по перевазі до рухомим і більш веселим іграм.
Рівень інтелектуального розвитку дозволяє обдарованим дітям аналізувати власне поведінка, але в силу нормального вікового егоцентризму вони потребують допомоги дорослих. Для обдарованих дітей характерна досить стандартна сумісність поведінкових моделей, тому їм важко знаходити спільну мову зі однолітками. У цьому зв'язку вчителя обдарованих дітей часто відзначають їх прагнення переривати співрозмовника, поправляти його, демонструвати власні знання та перетворювати оточуючих на предмет насмішок. p> Причина прагнення таких дітей перервати співрозмовника криється в тому, що вони вже в курсі того, про що кажуть, і готові завершити думку співрозмовника за нього, пропонуючи свою відповідь, хоча співрозмовник ще не готовий його сприйняти.
Такі діти схоплюють думка на льоту, навіть якщо їм повідомляється щось нове, і прагнуть продемонструвати своє розуміння. Такий В«перебивающийВ», передчасний відповідь є відображенням стандартній швидкості сприйняття співрозмовників. p> У кожному такому випадку дитина, очевидно, вважає, що і всі інші слухачі, які беруть участь у даній бесіді, сприймають і обробляють інформацію з такою ж швидкістю. Тут дитині не вистачає терпіння, яке має місце не лише у спілкуванні з однолітками, а й на уроках у школі, у спілкуванні з дорослими.
Ще одна форма невміння слухати також зустрічається досить часто. Наприклад, коли хтось в компанії розповідає анекдот, а обдарована дитина, не дочекавшись, поки оповідач закінчить, раптом видає всю сіль - не тому, що анекдот цей вже чув, а тому, що вже зрозумів жарт і вона здається йому смішною. Навряд чи таке сподобається тому, хто розповідав анекдот, та й іншим теж. Змінити таку поведінку важко саме в силу його спонтанності. Результатом може з'явитися втрата друзів. Тут повинні втрутитися дорослі, які повинні прищепити дитині звичку контролювати себе. Тоді він зможе стримувати себе і не псувати загального веселощів.
Ще один негативний епітет, який присвоюється обдарованим дітям - це В«всезнайкаВ». Одноліткам здається, що цей В«розумникВ» неодмінно хоче виділитися на їх фоні, тому його примітні або дотепні зауваження ігноруються. Тут вимальовується вельми чіткий причинно-наслідковий зв'язок. Всім дітям властива сильна потреба у визнанні, спільності з колективом. Почувши чийсь схвильований і цікава розповідь, обдарована дитина у своєму прагненні бути разом з усіма часто хоче поділитися чимось схожим зі свого власного досвіду. І що виходить? Його розповідь виявляється ціка...
