як би В«акт відкриття людиниВ». Недарма ще Ліхтенберг висловив цікаву думку: В«Постійно виявляється, що так званіВ« погані люди В» від більш грунтовного їх вивчення виграють, а В«хорошіВ» - втрачають В»;
- В«социометрическое вивчення міжособистісних відносин у класному колективі В»дозволяє класному керівнику, періодично повторюючи його (як мінімум два рази на рік), дізнатися багато чого про клас в цілому і про кожного учня: хто з учнів лідер, В«зіркаВ», що віддаються перевага, прийняті, ізольовані (В«ізгоїВ»); хто кого вважає за краще у вільному виборі; які відносини між дівчатками і хлопчиками; які у кого вибори поза класного колективу; які угруповання в класі і які їхні взаємини; наскільки згуртованим є колектив; який його виховний потенціал (залежно від того, хто в лідерах і бажаних); як краще будувати в класі відносини В«відповідальної залежностіВ»; як розподіляти відповідальність за певні доручення; як комплектувати групи для виконання певних класних справ; як організувати групи взаємодопомоги; як раціональніше розсадити учнів у класі для навчальної роботи. І багато-багато інших питань. Можливе використання спеціальних психологічних, педагогічних, моральних ігор для вивчення і виховання учнів. Наприклад, моральне В«буримеВ», В«дружні оголошення В»(В« Я. .. шукаю друга, який був би ... В»), граВ« Я подарую тобі ... тому що ... В»(по ланцюжку проходять всі учні класу) та ін
В
Висновок
У суспільному житті Казахстану відбуваються постійні зміни в різних сферах - політичній, економічній, науково - технічної, культурній, що вимагає від педагогічних навчальних закладів постійного вдосконалення своєї роботи.
Наше суспільство постійно розвивається, і активізація людського чинника виступає, як одна з умов всього прогресу. Перед освітніми установами стоїть завдання з виховання високоморального громадського громадянина, здатного будувати свою діяльність відповідно до інтересами інших людей.
Моральне виховання являє собою не пристосування дітей, підлітків, юнацтва до готівкових форм соціального буття, що не підгонку під певний стандарт. У результаті привласнення суспільно вироблених форм і способів діяльності відбувається подальший розвиток - формування психологічної орієнтації школярів на певні моральні цінності, самостійності у вирішенні складних моральних проблем.
Формування людини як особистості вимагає від суспільства постійного і свідомо організованого удосконалювання системи суспільного виховання, подолання застійних, традиційних, стихійно сформованих форм. Така практика перетворення сформованих форм виховання немислима без опори на науково-теоретичне психологічне знання закономірностей розвитку дитини в процесі онтогенезу.
В області морального виховання підростаючого покоління важливу роль відіграють психологічні механізми формування моральних цінностей. Механізми морального виховання - це шляхи і способи реалізації завдань морального виховання. Механізми морального виховання визначаються його метою, змістом, а також віковими можливостями дітей. До таких механізмів відносяться механізми формування моральної свідомості, поведінки, стимулювання моральних почуттів і стосунків дитини.
У процесі виявлення усвідомленого відносини дітей до моральних цінностей істотне значення має, насамперед, цілий ряд емпіричних методів, що дозволяють отримати інформацію про особистості школярів і рівень їхніх знань, емоційному стані, інтересах, мотивах діяльності, якостях особистості тощо: спостереження, моральна бесіда (з постановкою мети - як вивчення, так і для вироблення моральних цінностей); опитувальники, інтерв'ю, анкети, тести (Мета їх - не тільки виявлення певних якостей особистості, громадської думки і відносин учнів до моральних цінностей).
Також у процесі виявлення моральних якостей особистості дитини допомагають такі психологічні методи, як В«ТезаВ», В«недописаний тезуВ», В«цветограммаВ», В«метод узагальнення незалежних характеристикВ». p> Таким чином, важливо так будувати педагогічний процес, щоб педагог виробляв у дитини стійкі моральні цінності, організовуючи його активне самовиховання шляхом здійснення самостійних і відповідальних вчинків.
В
Список використаної літератури
моральність поведінка виховання школяр
1. Бабанський Ю.К. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів пед.ин-тов - М.: Просвещение, 1983р. p> 2. Гаврилова Г.П. Про виховання моральності почуттів-М.: 1984р.
3. Голубєв Н.К., Бітінас Б.П. Введення в діагностику виховання. М., 1989. p> 4. Дробицький О.Г. Проблеми моральності - М.: 1997р. p> 5. Дубровіна І.В. та ін, Психологія: Підручник для студ. середовищ. пед. навч. закладів/І.В. Дубровіна, О.Є. Данилова, А.М. Прихожан; Під ред. І.В. Дубровиной., - М., Видавничий центр В«АкадеміяВ», 1999. p> 6. Зюзько М.В. П'ять кроків до себе. М., 1992. p> 7. Казанський О.А. Ігри в самих себе. М., 1994. p> 8. Козлов І...
