ів.
У цій ситуації, найвиразніше виявляється якраз в індивідуальному психологічному обстеженні, пріоритетним і єдино адекватним у діяльності психолога стає так званий клінічний підхід і клінічні діагностичні методи та методики. Саме клінічно збудовані та орієнтовані діагностичні засоби дають можливість поглибленого опису конкретного випадку, реальної оцінки рівня та особливостей психічного розвитку реального дитини з її індивідуальними особливостями психічної діяльності. При цьому можна говорити і про ідеальної нормі - як якомусь оптимальному розвитку особистості, що реалізується в оптимальних для неї соціально-культурних умовах.
Ідеальна норма (Ідеальний онтогенез) - неіснуючі в реальності і мають виключно теоретичну значимість освіти як об'єкт, що володіє набором властивостей і якостей, існуючих у свідомості однієї людини або групи осіб. Ідеальна норма (модель норми) не може служити критерієм оцінки реально протікають процесів або станів психіки, але дозволяє виокремити об'єктивні закономірності психічного розвитку, необхідні і достатні умови для забезпечення успішності їх формування [11].
Такі подання служать цілям виключно теоретичного опису В«нормативногоВ» онтогенезу. Така модель В«ідеальногоВ» дозволяє визначити ту область, її кордони, в рамках яких розвиток дитини можна розглядати як умовно-нормативне. При В«виходіВ» показників психічного розвитку за ці межі (що визначаються, в першу чергу, вимогами соціально-психологічного нормативу) можна говорити про галузі розвитку відхиляється.
У реальному практиці ідеальна норма потрібна для створення методологічної бази, що включає універсальні принципи і підходи до оцінки загальних закономірностей психічного розвитку дитини і, з тієї ж точки зору, приватних, специфічних особливостей, характерних для розвитку відхиляється.
У діагностичної діяльності психолога весь час відбувається порівняння, своєрідне В«внутрішньо сканування В»результатів оцінки розвитку конкретної дитини з яким-небудь прийнятою самим психологом варіантом норми (місцевим соціально-психологічним нормативом). Залежно від професіоналізму, досвіду, стажу роботи в якості подібної нормативної оцінки може використовуватися статистична, або ідеальна норма (приводиться в науковій літературі).
Тим часом, часто зустрічається ситуація, коли з декількох оцінюваних показників розвитку дитини одні задовольняють статистичної (а може навіть і ідеальної) нормі, а інші виходять за її межі. Чим більше показників оцінюється і аналізується спеціалістом, тим більш значними можуть бути подібні неузгодженості. Яким у такому випадку слід визнавати розвиток дитини? p> Подібне протиріччя може бути дозволено зверненням до типологічному аналізу і використанню типологічноїмоделі [11]. Такі типологічні моделі розвитку можуть існувати як для умовно-нормативного розвитку [9] так і для відхиляється розвитку в усьому різноманітті його варіантів [30].
Можна говорити про наступній системі аналізу:
1. В«Ідеальна модельВ» онтогенезу - Тобто модель, вписуйте розвиток у В«чистомуВ» вигляді;
2. В«Типологічна модельВ» - враховує найбільш специфічні для даного варіанту розвитку особливості;
3. В«Індивідуальна модельВ» - визначальна конкретні індивідуальні особливості розвитку окремої дитини.
В«Типологічна модель В»дозволяє враховувати найбільш ймовірні прояви одного з варіантів розвитку, розглядаючи сукупність симптомів у рамках В«синдромальногоВ» підходу. Саме типологічні моделі варіантів розвитку дають можливість поставити психологічний діагноз, визначити ймовірний прогноз подальшого розвитку дитини. І найголовніше - типологічні психологічні моделі дозволяють розробити адекватні програми корекційно-розвиваючі роботи психолога стосовно і до групової, і до індивідуальної роботи з дитиною.
На основі аналізу і теоретичної інтерпретації фактів проводитися формулювання універсальних закономірностей розвитку включаючи класифікацію основних типів розвитку. Це дозволяє говорити про наявність типологічних показників розвитку, свого роду В«Типологічних нормативівВ». p> Поняття В«Типологічний нормативВ» визначає сукупність найбільш частотних (Якісних і кількісних) характеристик і здібностей дитини, відображають специфічний (типологічна) варіант розвитку - В«психологічний синдром В»[24].
Стосовно до поняттю норми, типологічний норматив займає як би проміжне положення між ідеальною і функціональної нормами.
Введення типологічного нормативу дозволяє В«розширитиВ» область застосування цього поняття за межі умовно-нормативного розвитку в область відхиляється. Якщо у використанні понять В«нормаВ» і, тим більше, В«ідеальна нормаВ» сама семантика цього слова окреслює область розвитку дитини як нормативну, то використання поняття В«типологічний нормативВ» може бути віднесено як до умовно-нормативному розвитку (до прояву індивідуально-типологічних особливостей), так і до розвитку отклоняющемуся. В о...
