Адаптація до віковим вимогам нерідко супроводжується різними проявами агресивної поведінки. Згідно численним дослідженням, прояв дитячої агресивності є однією з найбільш поширених форм порушення поведінки, з якими доводиться мати справу дорослим - батькам і фахівцям.
Е.А.Маркова зазначає, кризові, перехідні періоди сполучені з незадоволеністю своїм становищем, протестним поведінкою, примхливістю і неврівноваженістю. Вікові кризи, супроводжувані природним зростанням агресивності, пов'язані з появою нових потреб, які не задовольняються існуючими відносинами і вміннями [цит. по 50, с.571].
Психоаналітичні дослідження свідчать про частих нападах гніву, пережитих немовлятами, особливо в ситуаціях, коли їх потреби недостатньо враховуються. У перші роки життя дитини цілком залежить від батьків, особливо матері: саме вона дає йому їжу, захист, обслуговує і зігріває почуттям любові та прийняття. У цей період, більше, ніж у будь-який інший, він шукає батьківської уваги і схвалення своєї поведінки. Прояв агресивності є механізмом залучення уваги і способом домогтися своїх цілей. Тому перші прояви агресивності видно у дитини вже на третьому місяці його життя: він б'є ручками, стукає ніжками, вистачає будь лежать в межах досяжності предмети. Ця активність носить чисто інструментальний характер, виступаючи засобом досягнення бажаного, як можливість звернути на себе увагу і позбутися від чого-небудь неприємного, що заважає. p> Агресія у дитини - це, перш за все, реакція на фізичний, психічний дискомфорт, стреси. Агресія у дітей виражається плачем, криком, бриканням. З віком дитина починає проявляти свої протестні реакції у вигляді дій, спрямованих на інших людей (кривдників) або цінні для них речі.
Адаптуючись до умов дитячого садка, малюки можуть обзиватися, щипати, плюватися, битися і кусатися. Причому ці дії відбуваються неусвідомлено, імпульсивно і відкрито. Пасивним проявом агресивності в цьому віці вважається негативізм, упертість, відмови, торкання нігтів і губ.
Н.М.Платонова, посилаючись на різні дослідження, відзначає, що рівень агресивності та непоступливості дітей знижується в дошкільному віці. Пік непоступливості хлопчиків і дівчаток у цьому віці припадає на 2 роки, а пік агресивності - на 3 роки [51, с.91].
Дошкільник, перебуваючи в групі однолітків, часто намагається стати в цьому середовищі популярним або авторитетним. Цим він задовольняє свою потребу бути визнаним і захищеним, користуватися увагою. Однак, комунікативні навички в цьому віці ще недостатньо розвинені, процеси збудження превалюють над гальмуванням, а моральні норми ще не сформовані. Отже, маленький чоловічок часто намагається зайняти лідерські позиції за допомогою агресивних методів.
У дошкільному віці ініціаторами агресії частіше стають окремі діти. Особливо легко і швидко агресія виникає у малюків, які мають резидуально-органічні ураження головного мозку, соціально запущених, відкидала батьками і розумово відсталих. Агресія і цих дітей зазвичай носить інструментальний характер і проявляється у вигляді спалахів люті і гніву. Як відзначає Г.Е.Бреслав, В«діти просто не вміють домагатися авторитету і популярністю конструктивно В»[15, с.29].
Як помічає А.Гюггенбюль, молодші діти погано усвідомлюють свою агресивну поведінку: при розпитах вони жваво повторюють не раз чуті від дорослих сентенції про тому, що кричати і битися недобре, але при нагоді не замислюючись, роблять і те та інше [21, с.38].
У молодшому шкільному віці ініціаторами агресії є вже не окремі особистості, а угруповання хлопців, агресивна поведінка стає все менш спонтанним і все більш організованим. У міру набуття навичок конструктивного спілкування змінюється співвідношення між інструментальної та ворожій агресією на користь останньої. Це відбувається тому, інструментальна агресія поступово змінюється конструктивними способами досягнення мети, а ворожа деструктивність - бажання завдати опонентам шкоду і отримати при цьому задоволення - залишається незмінною.
К.Бютнер пише, що перші формування угруповань в молодшому шкільному віці помітно міняють агресивна поведінка школярів. Перебування в групі дає їм можливість випробувати відчуття комфорту і захищеності, підвищення своїх можливостей. Наслідком цього буває зникнення страху покарання за прояв агресії, загострене бажання утвердитися в ролі повноправного учасника подій, зайняти в групі гідне місце. Тому, як вважає К.Бютнер, жорстокість, руйнівність і інші прояви ворожої деструктивності різко зростають вже серед учнів початкової школи [17, с.75]. p> В.Г.Васілевскій особливо відзначає, що для цілого ряду дітей з комунікативними порушеннями група може бути фантазією. Не маючи можливостей і навичок спілкувань для того, щоб влитися в реальну групу, вони придумують собі уявних товаришів. Це можуть бути герої книг, мультиплікаційних або ігрових фільмів. Хлопці за допомогою ідентифікації намагаються наслідувати поведінку улюбле...
