мейного виховання.
3. соціально-психологічний чинник, що розкриває несприятливі особливості взаємодії неповнолітніх зі своїм найближчим оточенням в сім'ї, на вулиці, навчально-виховному колективі.
4. особистісний фактор, який проявляється в активно виборчому відношенні індивіда до предпочитаемой середовищі спілкування, норм і цінностей свого оточення, до педагогічних дій сім'ї, школи, громадськості.
5. соціальний чинник, що визначається соціальними і соціально-економічними умовами існування суспільства.
РОЗДІЛ 2. Організація культурно-дозвільної діяльності з підлітками відхиляється
В§ 2.1. Характеристика основних засобів впливу культурно-дозвільної діяльності на підлітків, що відхиляється.
Культурно-досуговая діяльність є одним з найважливіших засобів сутнісних сил людини та оптимізації соціо-культурного середовища, що оточує її. Процес функціонування КДД можна представити як взаємодія двох тенденцій: соціалізації та індивідуалізації. Якщо перша полягає у привласненні індивідом соціальної сутності, то друга в виробленню у нього індивідуального способу життєдіяльності, завдяки яким він отримує можливість розвинутися.
Відомо, що особистість розвивається в процесі діяльності. І тому соціалізація, як особистісне властивість виникає в процесі соціальної діяльності, як результат цієї діяльності. Отже, формування особистості підлітків може здійснюватися в процесі соціальної діяльності.
Така діяльність являє собою двоєдиний процес, де з одного боку суб'єкт внаслідок діяльності, В«віддаючи свої сутнісні сили В»і здібності, об'єктивує себе в них, з іншого боку - саме це об'ектівірованіе суб'єкта передбачає зустрічний процес пізнання, оволодіння, розкриття і присвоювання властивостей В«об'єкта, який був створений попереднім поколінням, іншими людьми до нього В».
Таке присвоювання В«соціальних зв'язків, знань, умінь і навичок успішно і найактивнішим чином здійснюється в умовах культурно-дозвільної діяльності. Саме в дозвільної діяльності діти і підлітки знайомляться з мистецтвом, природою, працею, нормами і правилами міжособистісного спілкування, етичними та естетичними цінностями. Як відомо, поведінка, що відхиляється підлітків є наслідком порушення процесу соціалізації. І її корекція можлива лише через залучення підлітків до сфери дозвільної діяльності, оскільки тут підлітки більш відкриті для впливу і взаємодії на них самих різних соціальних інститутів, що дозволяє з максимальною ефективністю впливати на їх моральний образ і світогляд.
При розгляді культурно-дозвільної діяльності як педагогічного процесу, важливе значення має визначення найбільш ефективних форм і методів впливу, складових у системі методику, яка дозволяє досягти соціально-педагогічних цілей в роботі з підлітками відхиляється - об'єкта педагогічного впливу.
Насамперед, ефективність виховного впливу культурно-дозвільної діяльності на підлітків багато в чому залежить від вибору форм як важливих прийомів вираження змісту діяльності. Форма - це поєднання способу і засобів організації процесу культурно-дозвільної діяльності, обумовлене його змістом. [10]. p> Організаційні форми роботи з підлітками повинні бути спрямовані на розвиток їх пізнавальних інтересів і здібностей. Важливо відзначити, що підлітковий період розвитку характеризується суттєвими змінами всіх сторін особистості - психіки, фізіології, взаємин, коли підліток суб'єктивно вступає у відносини зі світом дорослих. Тому тільки диференційований підхід у виборі тих чи інших форм зможе забезпечити ефективність їх впливу. Одна з таких форм - художня форма. Включає в себе повідомлення про найбільш активних події, які об'єднані за ступенем важливості і підносяться образно за допомогою емоційних засобів впливу.
До даної формі можна віднести - масові уявлення, вечори відпочинку, шоу-вистави, видовища, літературні вечори, творчі зустрічі з відомими людьми.
Вищеперелічені форми як вечори відпочинку, шоу-вистави викличуть особливий інтерес у підлітків у двох випадках: якщо пронизані духом змагання, і пройняті глибоким ліризмом. Адже нереалізована ніжність душі і прагнення в усьому змагатися з однолітками є особливостями важких підлітків.
Яскравою формою організації видовищних подання є бали і карнавали. Вони присвячуються найважливішим подіям у житті підлітків, але, на жаль, ці форми зараз застосовуються рідко, так як для таких свят потрібні красиві костюми, чого не можуть дати багато дозвільні установи.
Просвітні форми включають в себе лекції, бесіди, диспути, конференції, екскурсії. Так, наприклад, в процесі участі в диспуті, дискусії підліток пізнає не тільки щось нове, а й навчається формувати свою точку зору. p> Так, наприклад, у підлітковому віці дуже хвилюють дитини проблеми статевого розвитку, і тому лекції, бесіди на цю тему викличуть великий інтерес.
...
