х етапах онтогенезу включають методи і прийоми, спрямовані на формування позитивної мотивації по відношенню до об'єкта праці, формування особистісного сенсу праці, на зародження професійно орієнтованих інтересів і схильностей у дітей, які реалізуються через ігрову, навчальну діяльність, новизну, ідентифікацію з батьками.
Висновок
Ця курсова робота присвячена темі: В«Особливості психологічних технологій професійної орієнтації на ранніх етапах онтогенезу В». Робота складається з однієї глави і трьох параграфів, в них ми розглянули сутність, функції і принципи технологій професійної орієнтації; категорії В«технологіяВ», В«технології професійної орієнтації В»; психологічні технології у професійному орієнтації дошкільнят і молодших школярів.
Одним з вкладів нашого дослідження є визначення поняття В«психологічні технології В»як сукупності методів і прийомів, спрямованих на формування дієво-практичної сфери особистості і реалізацію природних потенціалів.
Відповідно, термін В«Психологічні технології професійної орієнтаціїВ» - це сукупність методів і прийомів, спрямованих на ефективне управління процесом вибору професії і проектування професійного шляху з урахуванням особистісних якостей суб'єкта. Психологічні технології є складовою частиною системи професійної орієнтації.
Крім того, аналіз літератури дозволяє зробити висновок, що саме на ранніх етапах онтогенезу відбувається закладка професійно важливих якостей майбутнього фахівця. На вирішення цього завдання і спрямовані психологічні технології професійної орієнтації. Вони включають методи і прийоми, спрямовані на формування позитивної мотивації по відношенню до об'єкта праці, формування особистісного сенсу праці, на зародження професійно орієнтованих інтересів і схильностей у дітей, які реалізуються через ігрову, навчальну діяльність, новизну, ідентифікацію з батьками.
Перспектива даної теми може полягати в конкретній розробці технологій профорієнтації та апробації їх в дошкільних установах і школах.
Список літератури
1. Гатанов Ю. Про цілі розвиваючих програм, або як Генрі Форд заробив мільйони// Шкільний психолог № 8,2000.
2. Головаха Є.І. Життєва перспектива і професійне самовизначення молоді. Київ, 1988. p> 3. Гончаров Н.В. Дистанційні технології в тестуванні// Питання психології № 2,2006.
4. Зеєр Е.Ф. Психологія професій. Єкатеринбург, 1997. p> 5. Іванова О.М. Психотехнология вивчення людини в трудовій діяльності. М., 1992. p> 6. Клімов О.О. Введення в психологію праці. М.: Изд-во МГУ, 2004. p> 7. Клімов О.О. Як вибирати професію. М.: Просвещение, 1990. p> 8. Клімов О.О. Педагогічний працю: психологічні складові. Вид-во МДУ, 2004. p> 9. Клімов О.О. Психологія професіонала. Москва-Вороніж, 1996. p> 10. Клімов О.О. Психологія професійного самовизначення. М., 2004. p> 11. Косов Б.Б. Психологічні проблеми трудового виховання і профорієнтації// Питання психології № 6,1984. p> 12. Кудрявцев Т.В. Психологія професійного навчання та виховання. М., 1997. p> 13. Маркова А.К. Психологія професіоналізму. М., 1996. p> 14. Обухова Л.Ф. Дитяча (вікова) психологія. М., 1996. p> 15. Пряжнікова Є.Ю., Пряжников Н.С. Профорієнтація. М., 2007. p> 16. Пряжников Н.С., Пряжнікова Є.Ю. Психологія праці та людської гідності. М., 2003. p> 17. Пряжнікова Е.Ю.Технологіі і методи професійної орієнтації населення. М., 2001. p> 18. Психологія особистості. Тексти/За ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. М., 1996. p> 19. Психологічне супровід вибору професії/За ред. Л.М. Митіної. М., 1998. p> 20. Сальникова Т.П. Педагогічні технології. М., 2008. p> 21. Сапогова Є.Є. Психологія розвитку людини. М., 2005. p> 22. Семенова Г. Розвиток навчально-пізнавальних мотивів молодших школярів// Шкільний психолог № 10,2004. p> 23. Укке Ю.В. Діагностика свідомості вибору професії у японських школярів// Питання психології № 5,1999.
24. Чернявська А.П. Психологічне консультування з професійної орієнтації. М., 2001. p> 25. Ельконін Д.Б. Психологія гри. М., 1978. p>/
