и якіх мают НИЗЬКИХ рівень комунікатівної актівності. Не велика різніця в результатах по шкалах "Неадекватні прояв емоцій", "невіразність, негібкість емоцій" та "небажаним емоційно збліжуватісь" може свідчіті про Певний тип характеру досліджуваніх та про почти Однаково вікову категорію, якій притаманно Такі емоційні вияви.
Висновок
У ході роботи булу Використана література По темі курсової роботи на Основі Якої та Спираючись на якові булу дана характеристика комунікатівної СФЕРИ дошкільніка та Вплив на неї зі сторони батьків (матерів). Була Вівче та проаналізована література на тему когнітівної, регулятівної СФЕРИ дошкільніка, а такоже Особливості емоціонального розвітку дошкільніків та Вплив СОЦІАЛЬНОГО середовища, батьків на Розвиток дошкільніка. Візначені основні Поняття та Особливості комунікатівної актівності дітей, їх матерів. Крім того були розглянуті Різні методи Дослідження комунікатівної СФЕРИ и на Основі цього підібраній валідній дослідницький матеріал.
У ході Дослідження даної роботи БУВ Виконання весь комплекс Завдання, Вівче комунікатівна сфера батьків дітей 3-4 років з різнім рівнем комунікатівної компетентності. Було порівняно комунікативно активних матерів з НЕ комунікативно активність. Досліджень Було підтверджено, что мовленнєві Особливості матерів вплівають на мовленнєву актівність дітей. У Менш комунікативно активних дітей матери в СЕРЕДНЯ НЕ вміють контролюваті свои Емоції та не бажають емоційно збліжуватісь з іншімі людьми. У більш комунікативно активних дітей матери легше Йдут на емоційне зближеними з іншімі людьми, обірають компетентний стиль Спілкування, та барян з негативними емоціямі. Доведено, что у комунікативно активних матерів - комунікативно Активні діти. Отже, ЯКЩО працювати над своєю Божою комунікатівною сферою, та одночасно це буде впліваті на комунікатівну сферу дитини, что зрозуміло з проаналізованої літератури та підтверджено Досліджень. Чім раніше звертати на це уваг, ти м раніше можна Запобігти проблем. Аджея вже в дошкільному віці почінає реально формуватісь особистість дитини, причому цею процес тісно пов'язаний з розвитку емоційно-вольової сфери, Із формуваня інтересів та мотівів поведінкі, что, відповідно, детерміновано соціальнім оточенням, передусім типів для даного етапу развития взаємінамі з доросли. Комунікатівні навички дитини розвівають НЕ Тільки дитячий садок, дитяче оточення, альо ї сім'я, тому Дослідження комунікатівніх навиків батьків вважається не менше актуальним, чем Дослідження комунікатівніх навиків дитини Певного періоду розвітку.
Список використаних ІНФОРМАЦІЙНИХ джерел
1. Бєлкін А.С. Основи вікової педагогіки: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навчань, закладів. - М.: Видавничий центр "Академія", 2000. - 192 с. p> 2. Бурковська Т. Дитина до трьох: психологічний портрет рекомендаціямі// Дошкільне виховання. - 2007. - № 9 - C.7-10
3. Клугман О. Комфортний мікроклімат у дитячому колектіві// Дошкільне виховання. - 2007. - № 2. - C.24-25
4. Касвінов С.Г. Періодічна система стадій розвитку дитини.// Вісник Харківського державного педагогічного УНІВЕРСИТЕТУ ім.Г.С. Сковороди. - Психологія. - Харків: ХДПУ, 2003. - Віп.10. - С.60-68. p> 5. Леонтьєв О.М. Актуальні проблеми розвитку психіки дитини// Известия АПН РРФСР. 1948. Вип.14. С.3 - 11. p> 6. Леонтьєв О.М. Психічний розвиток дитини в дошкільному віці// Питання психології дитини дошкільного віку. М.; Л., 1948. С.4 - 15. p> 7. Розвиток соціальних емоцій у дітей дошкільного віку/За ред. А.В. Запорожця і Я.З. Неверович. М., 1986. p> 8. - Обухова Л.Ф. Дитяча (вікова) психологія. Підручник. - М., Російське педагогічне агентство. 1996, - 374 с. p> 9. Хрестоматія з вікової та педагогічної психології. Роботи радянських психологів періоду 1946-1980 рр.. Під ред.І. І. Ільясова, В.Я. Ляудис. p> 10. Ельконін Д.Б. Дитяча психологія. - М., 1960. p> A
