перед собою мету, враховуючи свої сили і можливості, задається ряд питань - орієнтирів, щоб підвести школярів до визначення змісту уроку і прийняттю мети. Наприклад, при навчанні низькому старту (після попереднього ознайомлення з підготовленістю учнів і освоєння цього вміння) пропонується кільком учням зробити прискорення з низького старту. У парах - один учень сильніший, краще виконує цю дію (це може бути учень, який займається в секції легкої атлетики). Далі у формі діалогу аналізується виконання завдання: хто швидше подолав зазначену дистанцію і чому. Таким чином, учні підводяться до усвідомлення навчального завдання - оволодіти низьким стартом для успішного виконання навчального нормативу по швидкісному бігу. p align="justify"> Інший приклад, уточнюються стартові положення при перевірці чи щільно впираються учні в землю руками в положенні В«Увага!В», дається завдання: В«Зробити бавовна в долоніВ». Одні при цьому втрачають рівновагу, інші залишаються на ногах. Учням пропонується знайти цьому пояснення. p align="justify"> Тим самим змінюється механізм навчання, зусилля займаються; їхні думки спрямовані на процес навчання, учні стають активними учасниками пізнавальної діяльності, а не виконавцями волі вчителя.
На кожному уроці виділяється найістотніше в конкретному навчальному матеріалі. Важливо навчити учнів виділяти спочатку В«грубіВ» помилки, визначати шляхи їх усунення, потім - менш істотні помилки і деталі техніки: чому не виходить, в чому помилка. А як правильно? Учні вчаться порівнювати виконання рухової дії різними учнями (не ущемляючи слабо підготовлених!) p align="justify"> Прояву активності в даному випадку сприяє сформованість певних знань. По ходу навчання відбувається освоєння таких понять як В«темп рухівВ» і його значення при розвитку рухових якостей; В«навантаженняВ» і її роль у розвитку сили, швидкості; раціональні вихідні положення при виконанні вправ; амплітуда рухів і її залежність від характеру виконуваного вправи; методи тренування; знання термінології.
. ОСНОВИ ЗНАНЬ
Найважливішим є розділ В«Основи знаньВ», в ході якого йде формування нових знань, умінь і навичок. Цей блок містить в собі весь навчальний матеріал із зазначенням всіляких видів діяльності учнів і використання різних носіїв інформації. p align="justify"> Зміст спеціальних основ знань, так само як і загальних, визначається навчальною програмою. Особлива увага приділяється формуванню знань учнів з організації та формами самостійних занять фізичними вправами. Робиться це з урахуванням вікових особливостей і ступеня підготовленості школярів. p align="justify"> Так, учні 5-6 класів засвоюють значення таких понять як гігієнічні правила занять, дихальна система та її функції, значення фізичних вправ, харчування, його значення для росту і розвитку організму. Поступово від класу до класу значення їх розкривається більш широко: так до 7-8 класу - розширюються поняття гігієни розумової праці, як основної форми організації фізичного виховання; реакція організму на різні фізичні навантаження. Форми самостійних занять: ранкова гімнастика, рухливі та спортивні ігри розкривають спритність, гнучкість у 5-6 класах, а індивідуальне виконання тренувальних вправ з метою розвитку основних рухових якостей реалізується в старших класах. Відповідно розкривається і зміст, організація і система окремих форм самостійних занять. У 5-6 класах даються рекомендації за призначенням конкретних вправ і вимог до їх виконання, по складу комплексів, послідовності їх виконання і дозування. У 7 класі обгрунтовується новий зміст комплексу. У 8-9 класах знання ускладнюються: варіативність змісту комплексів визначається залежно від використовуваного інвентарю; дається методика виконання вправ силового характеру; визначаються принципи добору вправ і їх дозування. p align="justify"> Розвиваючи активність учнів 7-8 класів після первинного ознайомлення з новим розділом, пропонується учням задавати на розуміння питання. За їх характером робиться висновок про рівень знань учня, його умінні порівнювати, аналізувати, узагальнювати. p align="justify"> Показуючи важливість фізичної підготовки, витривалості, наводяться приклади героїзму і мужності спортсменів у різні періоди історії Вітчизни.
4. Міжпредметних зв'язків
Однією з форм розвитку пізнавального інтересу є міжпредметні зв'язки на уроці, цьому сприяє інтеграція змісту навчального матеріалу уроку фізичної культури з вмістом інших предметів, таких як фізика, біологія, природознавство, математика.
Так, навчаючи учнів стрибків у висоту з розбігу, крім основних знань з предмета (значення стрибків у житті людини, основні способи подолання високих перешкод, способи розвитку швидкісно - силових якостей та інші) спираємося на закони фізики, визначають найбільш доцільні кути відштовхування, на закони прискорення і додатка сили дії. Крім того, що ...
