fy"> Задаючи питання, що сприяє підвищенню ефективності уроку, маємо на увазі цілеспрямовану активність учнів у процесі навчання. Активність, демонстрована учнями на уроці, може бути представлена ​​у двох видах:
пізнавальна;
рухова.
Пізнавальна активність учнів, як правило, характеризується спрямованістю на самоосвіту з предмета. У цьому випадку учень надає значення змістовної стороні навчання. p align="justify"> Рухова активність учнів пов'язана з безпосередніми, мотивованим і усвідомленим виконанням фізичних вправ.
Виходячи з даних визначень, виділяються два характеру факторів, які забезпечують активність учнів на уроках:
біологічні фактори (потреба в русі, потреба в збереженні здоров'я);
соціальні фактори (інтерес до уроків, почуття задоволеності до уроків).
Інтерес - це позитивне ставлення до чого-небудь, що спонукає людину проявити активність для пізнання цікавить.
Інтерес учнів на уроці фізичної культури відрізняється різноманітністю цільових установок учнів:
зміцнити здоров'я;
сформувати тіло;
розвивати фізичні і психічні якості.
Інтерес пізнавальної діяльності - потужний двигун навчання та навчання. Від нього залежить не тільки продуктивність оволодіння знаннями, способами пізнавальної діяльності, але і загальний тонус всієї навчальної діяльності. У практиці здійснюється стимуляція пізнавального інтересу через організацію навчальної діяльності учнів. У ході навчання пізнавальний інтерес виступає як мотив не тільки спонукує до вчинення дій, а й впливає на характер їх перебігу. Стимулами, пов'язаними з організацією та характером протікання навчальної діяльності, є:
різноманіття форм самостійної роботи, їх змінюваність (це стимулює активну діяльність, допомагає усвідомити необхідність у подоланні труднощів, змушує думати);
проблемність вивчення матеріалу, її стимули, що сприяють розвитку і зміцненню пізнавального інтересу.
Серед умов, при яких розвивається пізнавальна активність учнів, виділяються наступні:
пробудження інтересу до досліджуваного предмета. Цьому сприяє організація навчання, при якій учні діють активно, тому що втягуються в процес самостійного пошуку і В«відкриттяВ» нових знань;
різноманітність видів діяльності на уроці;
усвідомлення учнями важливості, необхідності і доцільності освоєння намічених вчителем дій на уроці;
зв'язок нового матеріалу з раніше вивченим;
доступність навчального матеріалу, що характеризується певним ступенем труднощі, складності;
своєчасність контролю та оцінки результатів діяльності учнів; яскравість, емоційність навчального матеріалу, створення позитивного емоційного тонусу.
При підготовці до уроку дотримуються дані умови. Аналізується зміст досліджуваного матеріалу, намічаються дидактичні завдання уроку, і визначається співвідношення навчального матеріалу із завданнями виховання, з рівнем розвитку учнів певного року навчання, з урахуванням психіки окремих учнів, з їх власним психологічним станом і життєвим досвідом. p align="justify"> При розробці уроку з'являється можливість поставити учня в позицію активно мислячого і в міру сил самостійно вирішального навчальні завдання. Для цього необхідно володіти вмінням перевтілюватися, що дозволяє побачити урок очима учнів, зрозуміти їх особливості, з урахуванням яких, як відомо, більш успішно організовується пізнавальна діяльність. Виникає уявлення про те, як учні опановуватимуть руховими навичками і вміннями: що дозволить їм вийти на самостійний рівень діяльності, а де потрібна допомога; що з пройденого матеріалу слід повторити, на що з повтореного спертися при вивченні нового, як закріпити нове, що буде для учнів цікавим і легким, а що важким.
Дуже важливо довести до свідомості учнів мета уроку, допомогти їм досягти її.
Для цього учневі необхідно усвідомити і прийняти мета, потім перевести її з зовнішнього рівня усвідомлення на внутрішній. Усвідомлення школярами поставлених завдань, що стоять перед ними визначає успіхи у навчанні та ставлення до предмету. Прийняття мети учнями - перший етап на шляху, що веде її до досягнення. Щоб розрахувати реальність наближення до мети, учням потрібно зважити свої можливості, зіставляючи їх з вимогами даного етапу уроку. Використовуються різні прийоми визначення мети. p align="justify"> В одному випадку вчителем повідомляється та роз'яснюється мета уроку. В іншому, щоб активізувати учнів і мобілізувати їх увагу, а так само щоб навчити їх ставити...
