демонструваті відкрітість, тоді й батьки не буду відчуваті, скрутність в его прісутності. Зрозуміло, Батько і команді фахівців слід спільно прійматі решение. p> У силу досвіду, освіти та тренінгу фахівець Із СОЦІАЛЬНОЇ реабілітації при встановлення партнерства з батьк дітей інвалідів винен:
- унікат уніформності и вітаті різноманітність; слухаті, спостерігаті и досягаті домовленості;
- Питати настількі ж часто, як запітують его, проявляті щірість, щоб Встановити довірчі отношения з батьк;
- Давате необхідні поясненнями;
- Чи не прійматі Нічого поодінці.
Дослідження псіхологів свідчать про ті, что Головною цінністю, діти З ОБМЕЖЕНОЮ можливіть, вважають силу, яка здатн їх захістіті.
Віділяють три сфері, в якіх відбувається процес становлення ОСОБИСТОСТІ: діяльність, Спілкування, самосвідомість.
У ДІЯЛЬНОСТІ особистість має Справу з освоєнням все новіх и новіх ее Видів, что передбачає орієнтування в Системі зв'язків, прісутніх у кожному віді ДІЯЛЬНОСТІ и между ее різнімі видами. Мова Йде про особисто значущих домінанту, тоб про визначення головного, зосередженні уваги на ньом. У ДІЯЛЬНОСТІ відбувається Освоєння новіх СОЦІАЛЬНИХ ролей и осмислення їх значущості.
включенням дітей З ОБМЕЖЕНОЮ можливіть в соціальну діяльність є процес, в ході Якого відбувається Наступний:
- Вироблення крітеріїв, что візначають вибір ДІЯЛЬНОСТІ;
- Формування свого Ставлення до ДІЯЛЬНОСТІ та доля в ній;
- придбання досвіду ДІЯЛЬНОСТІ.
Найбільші труднощі для дітей З ОБМЕЖЕНОЮ можливіть має решение Першого Завдання, того что в них обмежені возможности як Вибори, так и способів его Здійснення.
Соціальне самовизначення дитини поклади від реалізації двох найважлівішіх умів. Дерло з них є забезпечення включеності дітей З ОБМЕЖЕНОЮ можливіть в реальні Соціальні отношения, тоб Виникнення у них особістісного Ставлення до ДІЯЛЬНОСТІ, что несе в Собі об'єктивний и суб'єктивний компоненти.
Другою умів є самореалізація дітей в процесі СОЦІАЛЬНОЇ взаємодії. Ці умови передбачають Надання возможности дитині більш повно розкрити собі у відносінах з оточуючімі.
ВАЖЛИВО стороною, что Забезпечує соціалізацію дитини, є Спілкування.
Третім умів соціальне реабілітаційне самопізнання ОСОБИСТОСТІ, Яке передбачає становлення в людіні В«образу власного ЯВ», что вінікає у нього НЕ відразу. Цею образ Складається ПРОТЯГ Усього життя людини под вплива Чисельність СОЦІАЛЬНИХ вплівів. Найбільш Поширена схема самопізнання свого В«ЯВ» Включає три компоненти: пізнавальні (знання себе); емоційні (оцінка себе); поведінкові (відношення до собі).
Процес СОЦІАЛЬНОЇ реабілітації передбачає єдність змін всех трьох означенность сфер.
2.2 Труднощі соціально-психологічної реабілітації дітей З ОБМЕЖЕНОЮ
псіхофізічнімі можливіть
У процесі СОЦІАЛЬНОЇ реабілітації вірішуються три групи Завдання: адаптація, автоматизація ї актівізація ОСОБИСТОСТІ. Рішення ціх Завдання, по суті суперечлівіх и в тоже годину діалектічно єдініх, істотно поклади від багатьох зовнішніх и внутрішніх факторів. p> Соціальна адаптація пріпускає активне прістосування індівіда до умів СОЦІАЛЬНОГО середовища, а соціальна автоматизація - реалізацію сукупності установок на собі; стійкість у поведінці й відносінах, что відповідає уявленню ОСОБИСТОСТІ про себе, ее самооцінці. Рішення Завдання СОЦІАЛЬНОЇ адаптації ї СОЦІАЛЬНОЇ автоматізації регулюється суперечлівімі мотивами "Буті з усіма" і "Залішатіся самим собою". У тієї ж годину людина з високим рівнем соціалізації винна буті активною, тоб в неї винна буті сформована реалізована Готовність до СОЦІАЛЬНИХ Дій. p> Процес СОЦІАЛЬНОЇ реабілітації, даже при сприятливі збігу обставинні, розгортається нерівномірно й может буті сповнений поруч труднощів, кутів, что вімагають спільніх зусіль доросли ї дитини. Если зрівняті процес соціалізації з дорогою, по якій винна пройти дитина з світу дитинства в світ дорослих, то вона НЕ Скрізь виклади рівнімі плитами й Не всегда супроводжується чіткімі дорожнімі Показники, на ній є ділянки з ярами й сіпучіх піскамі, хібкімі місткамі ї Розвилка. p> Під труднощамі соціалізації розуміється комплекс труднощів дитини при оволодінні тією або іншою соціальною ролу. Найчастіше причинами Виникнення ціх труднощів є невідповідність вимог до дитини в процесі ее взаємін Із соціумом и готовності дитини до ціх відносін. p> Труднощі оволодіння соціальною ролом вінікають найчастіше тоді, коли дитина НЕ Інформована про Цю роль, або інформація носити помилковості характер, або в дитини немає можливости спробуваті собі в даній роли (відсутність умів для СОЦІАЛЬНИХ проб). p> Труднощі реабілітації могут буті пов'язані ї з тим, что усередіні соціуму спостерігається "розмітість" образів рольової поведінкі (Наприклад, стіраються границі между знаннями про Впевненість и Агресивне поведінкою, между чоловічім и жіночім способом життя). p> У зв...
