ську освіту. Студентами відзначається неадекватна оцінка їх знань, грубість, безцеремонність і некоректність деяких викладачів по відношенню до студентів, заступницьке ставлення до тих, хто має впливових родичів. У таких умовах дуже складно добре вчитися і досягти необхідної якості професійної підготовки. Студенти, в тому числі і сімейні, вважають, що підвищити якість успішності та змінити ставлення студентів до навчання як об'єктивної необхідності, зрозуміло, можна. Для цього слід підвищити якість викладання, створити соціальні гарантії при розподілі на роботу залежно від якості отриманих знань, моральних і фізичних витрат. Необхідно забезпечити навчальний процес сучасною технікою, хорошими підручниками та науковою літературою.
Примітно, що всі студенти (як сімейні, так і несімейні) навчання у вузі пов'язують з майбутніми бла-гами. У цьому є резон. Добре підготовлений фахівець вправі розраховувати на відповідну винагороду з боку суспільства.
У сімейних студентів ми припускали виявити типовий для цієї категорії студентства набір життєвих цінностей і характеристик успішності, що мають, як нам здавалося, деякі відмінності від тих же показників у несімейних студентів. При цьому ми виходили з того, що сімейний стан спонукає їх більш відповідально ставитися до навчання, до оволодіння професією, до більш конкретним і реальним життєвим орієнтаціям. Це знайшло підтвердження у відповідях студентів про життєві цілі. Отримати хорошу зарплату відразу після закінчення вузу хотіли б 90,4% сімейних і лише 22% несімейних студентів, комфортабельну квартиру 82,8% і 3,8% студентів відповідно. Перед-положення, що сімейне життя негативно позначається на успішності, не підтвердилося. Суттєвих розбіжностей у рівнях успішності сімейних і несімейних студентів виявити не вдалося. Було отримано наступний розподіл відповідей на питання про успішність у сімейних студентів (у% до числа опитаних):
У цілому сімейні студенти вчаться непогано. Це в рівній мірі відноситься як до дружинам, так і до чоловіків. /Була зафіксована і така особливість: сімейне життя, незважаючи на складнощі побуту і матеріальні труднощі, для значної частини студентів (41,1% чоловіків і 34,6% жінок) з'явилася чинником, що стимулює навчання. Вони стали вчитися краще вже після того, як вступили в шлюб. Родина і навчання виявилися для них прийнятними і сумісними. При спілкуванні студенти-дружини, як правило, часто обговорюють своє навчання, надають одна одній посильну допомогу при підготовці до занять, під час сесій. Однак суще-няє деяка залежність між результативністю навчання і сімейними чинниками. Один з них - на-явність дітей. Так, 18,5% одружених студентів і 31,2% заміжніх студенток відзначають, що сімейні справи, складності, пов'язані з доглядом за дитиною (якщо ним займатися сумлінно), забирають багато сил, часу і заважають добре вчитися. У студентів, які мають дітей, більш високий відсоток невстигаючих як серед жінок, так і серед чоловіків. Як правило, в від-північ по неуспішності потрапляють найчастіше ті студентки, які мають дітей і погано налагоджений побут.
Поєднання навчальної та сімейної діяльності залежить значною мірою і від типу організації сімейного життя, що, у свою чергу, пов'язано з рівнем підготовленості до шлюбу.
Цікаві дані про суміщення подружжям навчальної та сімейної діяльності в різних типах сімей. Проте остання помітно заважає навчанню жінок з сімей анархічного типу, де є дитина. Як правило, ці жінки опиняються в несприятливих умо-вах. Шлюб для них створює ситуацію, в якій В«сімейне життя заважає навчанні, а навчання - родині В». Більше половини з них навчаються на В«задовільноВ». Серед чоловіків В«страждаючимиВ» від сім'ї найчастіше також є В«анархістиВ». Неорганізованість сімейного життя, роз'єднаність подружжя позначаються і на результатах навчання. У умовах психологічного дискомфорту дуже складно досягти необхідної якості професійної підготовки. Найсприятливіші результати від суміщення навчальної та сімейної діяльності спостерігаються в сім'ях демократичного типу (нагадаємо, що їх 81,5%): майже половина чоловіків і дружин стали В«вчитися краще після того, як одружилися, навчання теж не заважає сім'ї В». 65,8% чоловіків і 63,5% жінок з цих сімей навчаються без "трійок".
На якість навчання істотний вплив робить участь студентів у науково-дослідній роботі. В умовах науково-технічного прогресу і соціальних перетворенні становлення фахівця міцно зв'язується з формуванням у студента якостей дослідника, творчо мислячого працівника, здатного самостійно орієнтуватися у величезному потоці наукової і соціальної інформації, оперативно освоювати нові перспективні напрямки і сфери діяльність-ти. Для розвитку цих якостей у вузах республіки створена і функціонує система НДР. Всі студенти (особливо денного відділення) мають реальну можливість брати участь у науково-дослідній роботі кафедр, лабораторій, наукових гуртків. НДР - св...
