ями розвитку. Досвід показує, що здорові діти не тільки В«Не нахвативаютсяВ», а й ще набувають корисний досвід допомоги дитині, у якого не все виходить. Цей істинно педагогічний досвід хлопці зможуть використовувати надалі при вихованні своїх дітей. Якими шляхами може йти інтеграція?
- піднімати цю тему в засобах масової інформації;
- проводити заняття в школах, на яких діти отримують уявлення про життя людини-інваліда, як це робиться в більшості цивілізованих країн;
- створювати установи інтегративного типу, в яких могли б спілкуватися здорові діти і діти з різними відхиленнями. p> Батьки часто вони погоджуються, що спільне навчання здорових дітей і дітей-інвалідів приносить користь останнім, але дивуються, які В«вигодиВ» в цьому спілкуванні може отримати здорова дитина. У першу чергу це делікатність, здатність тонко відчувати труднощі іншого, терпимість до менш успішному однолітка. І здатність, допомогти, яка включає в себе деякі спеціальні навички. Здорові діти отримують досвід і навички якостей, які абсолютно не розвиває сучасна система освіти. Але саме ці навички та здібності згодяться школярам у дорослому сімейного життя, а для багатьох і в професійній. p> Процес інтеграції людей з обмеженими можливостями у суспільство займе довгі роки. І кращий засіб для руйнування міфів, для прийняття цих осіб - безпосереднє і досить тривале спілкування з дитиною, страждаючим яким порушенням. p> Таким чином, в освітньої інтеграції як аспекті соціальної адаптації спостерігаються тенденція робити допомогу дітям-інвалідам проблемою не тільки їх нещасних батьків, але всього суспільства в цілому. І дитячого співтовариства, зокрема. p> ВИСНОВОК
Наше теоретичне дослідження дозволяє зробити деякі важливі висновки. p> У Російській Федерації, як і в усьому цивілізованому світі, дитинство визнається важливим етапом життя людини і виходить з принципів пріоритетності підготовки дітей до повноцінного життя в суспільстві, розвитку у них соціально цінних якостей. Це стосується всіх дітей, незалежно від стану їх здоров'я. Це стосується і розумово відсталих дітей та дітей, які не можуть самостійно пересуватися і більшу частину життя проводять удома.
Основний закон про дітях - В«Про гарантії прав дитиниВ». Цей закон стверджує, що політика держави щодо дітей є пріоритетною. Стверджується одно уважне ставлення держави до всіх його дітям. Але на практиці використання дітьми-інвалідами рівних прав з однолітками представляє серйозну проблему.
Дитина-інвалід як суб'єкт соціальної адаптації, може і повинен вживати посильні кроки для власної адаптації, опановувати специфічними навичками, прагнути як можна повніше влитися в соціальне життя. Робота в цьому напрямку здійснюється в рамках псіхологооріентірованних моделей соціальної роботи та допомоги. При цьому милосердя розуміється як перша сходинка гуманізму, яке повинно опиратися не на жалість і співчуття, а на бажання допомогти дітям у інтеграції їх у суспільство, грунтуватися на позиції: суспільство відкрите для дітей, і діти відкриті для суспільства. Активна позиція у справі адаптації в суспільстві необхідна, оскільки доведено, що можливість адаптації знаходиться в сильній залежності від тяжкості та стажу інвалідності. У зокрема, чим легше група інвалідності, менше її стаж і достаток сім'ї, тим вище рівень мотивації на проведення реабілітаційних заходів. Це яскраво свідчить про те, що установки суспільства по відношенню до інвалідів, розуміння його як об'єкта соцзахисту, як не здатної назавжди небудь змінити у своїй долі призводить до того, що в соціальній психології прийнято називати В«вивченої безпорадністюВ».
Основним социализирующим і адаптирующим ланкою визнається сім'я дитини-інваліда. У законі В«Про соціальний захист інвалідів у Російської ФедераціїВ» зазначено, сім'я є найважливішим інститутом соціалізації дитини-інваліда. Основний тягар турботи про дітей-інвалідів лягає на сім'ї, тому для успішної адаптації їм необхідна підтримка суспільства і держави. Члени сімей повністю залучені в догляд за дитиною-інвалідом у зв'язку з несформованістю соціальної інфраструктури обслуговування людей з обмеженими можливостями здоров'я, неналаженность практики соціального патронажу і педагогічного супроводу, недосконалістю системи спеціальної освіти для інвалідів.
Адаптація дитини-інваліда до умов ринкової економіки - це адаптація всієї його родини. У цих умовах батьки такої дитини змушені виявляти чудеса виживання на ринку праці. Можна виділити три основні типи соціально-економічної адаптації батьків на ринку праці після появи в сім'ях проблем, пов'язаних з інвалідністю дітей: економічна активність без зміни місця роботи, економічна активність зі зміною роботи та економічна пасивність, коли дорослий працездатна людина вимикається з виробничих процесів, так як крім нього нікому доглядати за дитиною. p> Сформована ситуація вимагає введення спеціальних ...
