, je suis Russe.
Mlle Labelle: Mais vous parlez tres bien francais!
M: Non, pas du tout! Je parle francais un tout petit peu. C'est si beau, le francais! p> S: Et moi aussi, je parle francais.J 'aime aussi la lecon du francais.
Mlle Labelle: Oh! C'est tres bien! Est-ce que vous me comprenez? p> S: Je vous comprends, mais vous parlez tropvite.
M: Et moi aussi, je vous comprends. Je suis ravi! p> Mlle Labelle: Vous me comprenez! Moi aussi, je suis ravie! Moi, j'aime le russe. J'aime parler russe. Et je parle russe avec plaisir.
V.I.: Chers amis! Mlle Labelle aime parler russe et vous, Serge et Michel, vous aimez parler francais. Moi, aussi je suis ravi! C'est formidable! p> Текст розбитий на кілька частин. Цей текст забезпечений також програмою для запам'ятовування. Ідея таких програм належить С.І.Мельнік. У програмах для запам'ятовування відправним моментом є фраза рідною мовою учнів. Програми для запам'ятовування допомагають учням усвідомити структуру французького пропозиції, порівняно з російською та швидше запам'ятати його як одиницю висловлювання.
Найбільш типові прийоми інтенсивного навчання, що використовуються на заняттях наступні:
1. Порівняння слів і конструкцій у двох мовах.
2. Ритмізація фрази при введенні матеріалу.
3. Використання музичного фону.
4. Використання інтонаційного діапазону (від шепоту до голосно виражених емоцій).
5. Використання рифмовок, пісень що сприяє створенню на занятті емоційної піднесеності. [5].
В
Г.Кітайгородская призводить сценарій другого заняття з використанням інтенсивної методики. "Дане заняття включає активізацію навчального матеріалу першого уроку, введення якого було на першому занятті. Тренується основний матеріал першого уроку: лексичні підтеми (форми вітання, представлення, знайомства, професії, національності, країни, мови, характеристики міста, рахунок від 1-100, вирази схвалення); граматичний матеріал (дієслово etre у всіх обличчях теперішнього часу дійсного способу, дієслова 1 групи в теперішньому часі, загальні та спеціальні питання). Деякий граматичний матеріал вживається у мові викладача з випередженням ( минуле закінчене, особисті пріглагольний займенники в ролі прямого і непрямого доповнення, самостійні особисті займенники, вказівні займенники, непрямий питання, присвійні прикметники). Деякий матеріал тренується з випередженням (конструкція "мається", самостійні особисті займенники, присвійні прикметники, найближче майбутнє).
Слід звернути увагу на велику питому вагу хорової роботи при введенні та виконанні комунікативних завдань з метою якнайшвидшої адаптації артикуляторного апарату учнів до проголошенню цілісних висловлювань, а також з метою прискорення процесу коллективообразования. "[1].
Я наведу уривок цього сценарію.
Комунікативні завдання і комунікативний контекст
активизируемого матеріал
1 Bonjour mes amis.Jt suis ravie de vous voir. Et vous? J'espere que vous etes aussi ravis de me voir. Si oui, dites-le, s.v.p. "Nous sommes ravis de vous voir, madame". Et vois, M., je ne vois pas bien si vous etes ravi de me voir ou non. Dites-le moi s.v.p.! Et vous, Mme, Mlle ... J'en suis ravie. p> 2. Je ne me suis pas encore presentee. p> a) Permettez-moi de me presenter, mes amis. Je suis G.L., mon nom est L., mon prenom est G. Je suis votre guide. Mais ce n'est pas ma profession, mon metier. Je suis professeur de francais et de russe. Je travaille a l 'Universite de Moscou, a present. Je suis ne a Nanterre, c'est une banlieue ouest de Paris. J'ai fait mes etudes a la faculte des lettres de l'Universite de Paris a Nanterre. Maintenant j 'habite Moscou. Je vais vous montrer Moscou, ses curiosites, nous allons voir beaucoup de choses. Je suis ravie d'etre votre guide, votre intreprete. Je suis ravie que vous etes mes touristes et que nous allons voyager ensemble. Faisons connaissance, appelez-moi G. tout court.
b) Permettez-moi de vous appelez aussi tout court. Bon. Et aux autres? Vous le permettez aussi? Si oui, dites a vos voisins: "Appelez-moi X. tout court ".
3. Mais ou est la liste de notre groupe?
a) Vous savez ou est la liste de notre groupe? Et vous? ("Je ne sais pas") Non? Qui sait? Aidez-moi! p> b) Demandez a vos voisins! ... Personne ne sait ou est notre liste du groupe. J'ai quelques bribes. Verifions quand meme!
c) Voila, Nicole de Grenoble, c'est tout ce que je sais. Qui est-ce? (C'est moi). Demandons-lui quel est son nom et sa profession. (Enchantes de faire votre connaissance, Mlle). (Викладач організовує хорові питання всієї групи одному учню. Він відповідає. Групова реакція і т.д.)
M.Bernin, ecrivain. Qui est-ce? Demand...
