ons-lui quel est son prenom et ou il habite. Mme habite Renne, elle est architecte. Qui est-ce? Demandons-lui quel est son nom, prenom. p> d) Nous sommes au complet? Nous sommes combien? Comptons-nous! Avec moi. Sans moi. p> (Вважаються один за одним).
Je suis ravi de vous voir, moi aussi
біографічні відомості
appelez-moi, tout court
ou est, je ne sais pas
вопроси-тільні форми. Форма вітання. Біографічні дані. p> Рахунок 1-15
Уривок сценарію десятого заняття, наведеного Г.Кітайгородской.
"Це заняття будується з розрахунку, що усний курс закінчено. Дане заняття включає активізацію навчального матеріалу попередніх уроків і тренування основного матеріалу нового уроку. Деякий граматичний матеріал тренується з випередженням (Passe compose, Imparfait, discours indirect), а деякий вживається в мові викладача з випередженням (Futur simple, Imparfait).
Заняття включає:
1) серію комунікативних завдань другого етапу на повторному матеріалі,
2) серію завдань першого етапу на новому матеріалі, а також
3) текст (2150 знаків) на читання з подальшими питаннями і дискусією,
4) текст на аудіювання з подальшим обговоренням і розігруванням
5) контрольну роботу на відмінювання дієслів 3 групи в теперішньому часі дійсного способу "і т.д. [1].
Комунікативні завдання і комунікативний контекст
Спосіб виконання
активизируемого матеріал
1) Bonjour mes chers amis! p> a) Ravie de vous voir.Comment allez-vous? Vous etes de bonne humeur j'espere? p> b) Renseignez-vous vite aupres de vos voisins-voisines et dites-moi la verite tout de suite apres.
c) Bon, merci. Donc, comment va Cl.? Et Leon? Comment vont P., G., S.? Je vois, tout le monde va bien. Vous etiez attentifs?
d) Dites-moi, s.v.p. combien de personnes vont a merveille, bien, tres bien ...? Bravo! Merci. p> 2) Si tous vont tres bien, si tous sont de bonne humeur nous descendons la montagne. D'accord? Et comment? a pied, en voiture, au velo? Choisissez! "Descendons!" p> 3) Apres "cette promenade" vous etes frais et dispos, n'est-ce pas? Donc, vous n'etes pas fatigues? p> Donc, vous n'etes pas fatigues? Vous etes de bonne humeur? p> Donc ... (nous ne sommes pas de mauvaise humeur).
Vous etes contents? ...
Vous etes gais?
Donc ... (... tristes).
Парна робота.
Вибіркове опитування.
Хорова спонтанна робота.
Відповідають все спонтанно.
Хором по одному-два рази відповідають на питання і після слова "donc" повинні самі вимовити фрази в негативній формі.
Форми ввічливості та привітання. Дієслово aller у всіх обличчях у значенні "Як справи?" br/>
Норми вимови.
Негативна форма дієслова etre.
Підводячи підсумки, можна стверджувати, що за останні роки досягнуто багатообіцяючі результати в практиці навчання іноземним мовам самого різного контингенту учнів. Інтенсивні методи осмислюються як оптимальна реалізація деяких прогресивних тенденцій у загальній педагогіці і психології, зокрема, в контексті проблем виховує ролі процесів навчання.
Інтенсивне навчання запропонувало методикою реалістичний і послідовний підхід до оволодіння іншомовною промовою як до соціально-психологічної проблеми, з одного боку, і як до керованої мовленнєвої діяльності, з іншого. Цей підхід зумовлений і суспільно-історичними закономірностями, які визначили нові цілі навчання: якщо раніше навчання іноземної мови зводилося до вивчення мови як системі, то тепер головною метою навчання висунуто оволодіння учнями іншомовної промовою.
Сучасна комунікативна лінгвістика ставить перед методикою нові завдання, з яких головною є оволодіння мовою як засобом комунікації.
На практиці інтенсивне навчання давно вже склалося і сприймається більшістю педагогів як специфічна система навчання, відмінна по ряду параметрів від методів навчання іноземних мовам, що використовуються в даний час. В її рамках розроблені нові принципи відбору та організації мовного і мовного матеріалу, з яких провідними є діяльнісний, особистісно-рольової, ситуативно-тематичний. Створена нова динамічна модель навчання та управління комунікативно-навчальної діяльністю учнів. Кероване оволодіння учнями іншомовної промовою являє собою моделювання ними в чужомовному мовної практиці процесів породження, смислового сприйняття і комунікативної взаємодії...
