соби конструювання компетентнісно-орієнтованих завдань
При конструюванні компетентнісно-орієнтованих завдань можливе використання таблиці - В«Конструктор завданьВ», запропонована Ільюшиним Л.С. [14]. Як показує Ільюшин Л., конструювати компетентнісно-орієнтовані завдання можна на підставі таксономії цілей Б. Блума. Блум виділяє шість категорій навчальних цілей: знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінка. Кожна категорія розкривається їм через систему дій учня. Так, наприклад, знання передбачає запам'ятовування і відтворення вивченого матеріалу. Мова може йти про різні види змісту - від конкретних фактів до цілісних теорій. Загальна риса цієї категорії - пригадування відповідних відомостей. Дії учня, адекватні даній категорії: знання вживаних термінів, конкретних фактів, методи і процедури, основні правила та принципи та ін [17]. Опора на цю таксономію дозволяє формулювати компетентнісно-орієнтовані завдання, оскільки вона передбачає результати навчання, адекватні основним ідеям компетентнісного підходу, зокрема в ній проектується (планується) засвоєння учнями таких дій - оцінювання, синтез та ін
У конструкторі, запропонованому Ільюшиним Л.С., дана мета буде досягатися за допомогою певних питань, завдань, вправ, які можуть починатися зі наступних формулювань - назвіть основні частини ... (див. табл. стовпець В«ОзнайомленняВ»). Так само і інші стовпчики в даній таблиці будуть спиратися на таксономію цілей навчання Блума. Таким чином, використовуючи таблицю, ми маємо можливість оперативного конструювання комплексних завдань, використовуючи набір формулювань завдань (у вигляді В«незакінчених пропозиційВ»). Вибираючи по одному завданням з кожного рядка таблиці, розробник завдання забезпечує повноту її дидактичного наповнення.
Ознайомлення
Розуміння
Застосування
Аналіз
Синтез
Оцінка
1. Назвіть основні частини ...
8. Поясніть причини того, що ...
15. Зобразіть інформацію про ... графічно
22. Розкрийте особливості ...
29. Запропонуйте новий (Інший) варіант ...
36. Ранжируйте ... і обгрунтуйте ...
2. Згрупуйте разом все ...
9. Обрисуйте в загальних рисах кроки, необхідні для того, щоб ...
16. Запропонуй-ті спосіб, що дозволяє ...
23. Проаналізуйте структуру ... з точки зору ...
30. Розробіть план, що дозволяє (Перешкоджає) ...
37. Визначте, яке з рішень є оптимальним для ...
3. Складіть
список понять, що стосуються ...
10. Покажіть зв'язку, які, на ваш погляд, існують між ...
17. Зробіть ескіз малюнка (Схеми), який показує ...
24. Складіть перелік основних властивостей ..., характеризуючих ... з точки зору ...
31. Знайдіть незвичайний спосіб, що дозволяє ...
38. Оціни-ті значимість ... для ...
5 Розташуйте в певному
порядку ...
11. Побудуйте прогноз розвитку ...
18. Порівняйте ... і ..., а потім обгрунтуйте ...
25. Побудуйте класифікацію ... на підставі ...
32. Прийду відпустіть гру, яка ...
39. Визначте можливі критерії оцінки ...
5. Викладіть у формі
тексту ...
12. Прокоментуйте
положення про те, що ...
19. Проведіть (Розроби-ті) експеримент, який підтверджує, що ...
26. Знайдіть у тексті (Моделі, схемою тощо) те, що ...
33. Запропонуйте нову (свою) класифікацію ...
40. Висловіть критичні
судження
6. Згадайте і напишіть ...
13. Викладіть інакше (Переформуліруйте) ідею про те, що ...
20. Проведіть презентацію ...
27. Порівняйте точки зору ... і ... на ...
34. Напишіть
можливий
(найбільш
ймовірний)
сценарій
розвитку ...
41. Оціни-ті можливості ...
для...
