еформує особистість. Вони упускають індивідуальний розвиток кожного учня, і який вплив Школа, як другий Дім, чинить на нього, враховуючи, що в період навчання, дитина проводить більшу частину часу в школі. p align="justify"> ПРАКТИЧНА орієнтованість культури індустріального суспільства викликала до життя наступну установку школі: В«Освіта повинна відповідати рівню розвитку сучасної науки, відповідати запитам науково-технічного прогресу, забезпечувати народне господарство кваліфікованими кадрамиВ». Якщо людина - мета, то завданням школи є розвиток сутнісних сил особистості, якщо - засіб (В«кваліфікований кадрВ»), то завдання освіти визначена метою - відповідати рівню сучасної науки і відповідати запитам науково-технічного прогресу. Відповідно вибудовується і структура навчального плану. Пізнання спрямоване насамперед на знання теоретичних основ науки і нічого не пізнають про
людині і зовсім нічого про
В«ЯВ» людини.
Таким чином, створення умов для розвитку сутнісних сил особистості в процесі входження дитини у світ культури передбачає освоєння ним усіх видів людської діяльності. На переконання відомого психолога В. Петровський, головні утворюючі особистості - уяву і засноване на ньому творчість. Відсутність утворюють людської особистості в сучасній школі призводить і до уніфікації особистості, і до деформації самого пізнання. І, мабуть не випадково в сучасній школі загрозливих масштабів набуває девальвація цінності пізнання, як прояви духовної потреби людини.
Коли естетичний початок пронизує діяльність людини, сама ця діяльність наповнюється радістю і задоволенням. У сучасній школі знання не є особистісно значущими для школярів, тобто не мають естетичної цінності, а тому відторгаються від особистості, знаходяться поза сферою її духовних потреб.
Жорстка регламентація досліджуваних предметів, їх ієрархічність детерміновані логікою наукового пізнання, а не логікою розвитку особистості. Такий навчальний план неестетічен і збереження його в школі не дозволить створити в ній естетичну середу. Структура навчального плану повинна відповідати видам людської діяльності, з одного боку, і ведучому увазі на тому чи іншому етапі вікового розвитку дитини, з іншого. Побудований таким чином навчальний план школи придбає форму, ізоморфну ​​видовий структурі людської діяльності і соотнесенную з процесом формування особистості, розвитку її сутнісних сил. Естетичну форму знайде і діяльність вчителя. У сучасній школі вчит...
