ої діяльності періоду раннього віку - предметно-гарматної діяльності.
Головні приводи для контакту дітей з дорослими пов'язані тепер з їх загальним справою - практичною співпрацею, і тому на центральне місце серед всіх мотивів спілкування висувається ділової мотив. Дитина і дорослий, який виступає як організатор і помічник, разом маніпулюють предметами, виконують все більш складні дії з ними. Дорослий показує, що можна робити з різними речами, як їх використовувати, розкриваючи перед дитиною ті їх якості, які той сам не в змозі виявити. Поступово предметна діяльність перетвориться. Дитина опановує мову. p> З появою перших питань дитини: В«Чому?В», В«Навіщо?В», В«Звідки?В», В«Як?В» - Починається новий етап у розвитку спілкування дитини і дорослого. Це внесетуатівно пізнавальне спілкування.
3. Внеситуативно-пізнавальна форма спілкування.
Ця форма спілкування існує в молодшому і середньому дошкільному віці (від 3 до 5 років), в основі її лежить потреба в шанобливому ставленні дорослого. p> Це спілкування збуджується пізнавальними мотивами. Ця форма спілкування допомагає дітям розширити рамки світу, доступного для їх пізнання, дозволяє їм прочинити взаємозв'язок явищ, дізнатися про існування причинно слідчих відносин між предметами і явищами. Їх все більше привертають події, відбуваються в соціальній сфері.
Наприкінці дошкільного віку у дітей з'являється вища для цього періоду форма спілкування внеситуативно-особистісна.
4. Внеситуативно-особистісна форма спілкування виникає на основі потреби у взаєморозумінні і співпереживанні.
Провідний мотив спілкування - особистісний. Як зазначає М.И.Лисина, ця форма спілкування тісно пов'язана з вищими для дошкільного віку рівнями розвитку ігри, дитина тепер звертає більше уваги на особливості міжособистісних відносин, ті взаємини, які існують у його родині, на роботі батьків і т.д.
Дитина вчиться орієнтуватися в групі, встановлює різноманітні відносини з оточуючими людьми. Він засвоює правила спілкування, поняття про свої права та обов'язки. Дитина прилучається до моральних і моральних цінностей суспільства, в якому живе.
Крім спілкування з батьками та педагогами, дитині необхідне спілкування зі однолітками.
Зупинимося на віковій динаміці особистісного взаємодії в групах дошкільнят
МІЖОСОБИСТІСНІ ВІДНОСИНИ У В«ДИТЯЧОМУ СУСПІЛЬСТВІВ»
У групах молодших дошкільнят часто спостерігається діяльність дітей по типу "поруч, але не разомВ». Це стадія предсотруднічества з однолітками в процесі предметних отобразітельной дій (кожен В«водитьВ» свою машинку, В«заколисує свою ляльку В»). Поступово з'являється спільна дія між дітьми, але спочатку воно являє собою механічний злиття, співучасть, в якому взаємне узгодження має мінінімальное вираз. З часом спільне дію набуває елементи співпра...
