ці, які проявляються в встановленні емоційних, виборчих контактів з однолітками, в об'єднанні дітей на основі загального ігрового інтересу (В«Хто піде грати в В«ГаражВ»?). Велика роль у правильній організації спілкування належить дорослому. p> У дитини народжується суб'єктивне ставлення до однолітка як партнеру спільної діяльності, без якого В«грати нецікавоВ». Інтенсивно розвивається усвідомлення дитиною себе як суб'єкта спільної діяльності, особливо в сюжетно-рольових іграх. У них дошкільник починає орієнтуватися не тільки на сюжет, а й на однолітка, сферу його інтересів, рівень можливостей і умінь. У дітей з'являється прагнення до налагодження співпраці для досягнення загального результату. Створюються перші ігрові об'єднання, але вони мають, в більшості випадків, нестійкий характер. Переважають діади, рідше - тріади, за статевою складом переважають В«чистіВ» мікрооб'едіненія у молодших дошкільнят.
Головною вимогою однолітка перед прийняттям його в спільну гру, є володіння ігровими операціями. Діти визначають своє ставлення до однолітка швидше емоційно, ніж раціонально, оцінюючи вчинки іншого: поділився іграшкою - хороший.
Джерелом оціночних суджень, а в результаті і оціночних відносин, виступають дорослі. До них часто звертаються молодші дошкільнята з метою уточнення правил взаємодії. В кінці 4-го року життя відносини між дітьми стають більш стійкими. Найпомітніше виступають деякі симпатії і антипатії. p> Переважною формою спілкування на початку молодшого дошкільного віку виступає емоційно-практичне. Основні приводи для спілкування один з одним виникають в процесі гри, занять, виконання побутових обов'язків. Діти хочуть привернути до себе увагу, отримати оцінку себе. Помітна вибірковість спілкування.
У старшому дошкільному віці провідною діяльністю є сюжетно-рольова гра. В ігрових об'єднаннях існує спільність вимог, узгодженість дії, спільне планування. Дитина починає брати до уваги інтерес партнерів. Проявляється вміння взаємної підтримки, почуття товариства, співпереживання успіхів і невдач. Діти здатні усвідомити ефективність спільно організованої діяльності. У даному віці переважають стійкі діади і з'являються об'єднання, що включають в себе більше 3-х осіб.
У групах 5-го року життя переважають В«чистіВ» по підлозі об'єднання дітей.
Значимими характеристиками В«зірокВ» виступають: уміння організувати гру, прагнення до справедливості, доброта, дружелюбність, зовнішня привабливість, широта кругозору.
В«пропущенихВ» дітей характеризують дефекти морально-вольової сфери, замкнутість, непривабливість. Взаємовідносини дошкільнят 5-го року життя визначаються, головним чином, наявністю або відсутністю у дитини моральних якостей, які мають важливе значення для всієї групи. Тому педагогам треба підвищувати соціометричний статус дітей у групі, організовувати правильно спілкування, щоб у дітей не з'явилися негативні емоційні стани....
