замовленню освіти; суб'єкт, розуміючий своє соціальне призначення, приймаючий педагогічну діяльність у якості важливого акмеологічного пріоритету; суб'єкт, здатний і готовий до постійному перенавчанню й оновленню, до подолання власної функціональної неписьменності. У цьому, іншому масштабі вимірювання, педагогічна техніка дійсно є "Дотехнологіческое" розуміння педпроцесса. Міра суб'єктності педагога, масштаб його особистості, його професійно-технологічна культура сьогодні як ніколи є безпосереднім змістом освіти. Технологічність як мобільне методологічне вміння прийшло на зміну педагогічна техніка, і в структурі повної педагогічної компетентності саме вона служить тією базою, на якій виникають високий професіоналізм і динамічність на рівні еврокваліфікаціі і через яку долається та функціональна неграмотність викладача, що породжує практично всі проблеми і біди сьогоднішньої освіти.
Нові освітні технології, щоб бути ефективними, повинні відповідати наступним вимогам:
1) враховувати природні психологічні властивості людини і його інтелекту;
2) спиратися на внутрішні ресурси особистості, а не на примус;
3) інтенсифікувати спонукальні мотиви творчого розвитку особистості в її прагненні до актуалізації, яке К. Роджерс вважає вродженим бажанням "проявити себе, свої можливості з метою зберегти життя і зробити людину більш щасливою, а його життя більш різносторонньою і задовольняє його "[47].
Високі технології в матеріальній сфері у своїй мощі містять величезний руйнівний потенціал, ось чому вони вимагаю високих і тонких технологій виховання, спілкування (культури, моральності), так як "голі" (Предметні) знання при бездуховності учнів сприяють не стільки "витончені розуму ", скільки його перекручення, спритності (звідси проблеми хакерства, комп'ютерного хуліганства, брудні технології в політиці). Згадаймо С.Т. Шацького, який попереджав: легко навчити дитину рахувати, складніше зробити це так, щоб з цим своїм умінням він не почав обраховувати інших людей. Згадаймо К.Д. Ушинського: "Розвиток голови і безсилля характерів, здатність розуміти і про все мріяти (я не можу навіть сказати думати) і нездатність що-небудь робити - ось плоди такого виховання ".
Отже, використання нових навчальних технологій як інтегративно-комплексних засобів дозволяє досягти відразу чотирьох груп цілей і за рахунок цього максимально інтенсифікувати навчально-пізнавальну діяльність.
Реалізація соціального замовлення в нових соціокультурних умовах:
дотримання інтересів держави, тобто формування студентів як повноцінних членів соціуму, які опанували соціальним досвідом, цінностями і нормами;
дотримання інтересів суспільства, тобто підготовка фахівців в якій-небудь області, соціально і професійно адаптованих в умовах соціальної невизначеності;
дотримання інтересів особистості, тобто підготовка активних, ініціативних і думаючих індивідів, готових до самостійної п...
