я будинку. Досвід показує, що на початку вивчення курсу слід вести роботу над текстами безпосередньо в класі. Це сформує вміння осмисленого читання, тим самим учні будуть помічати в тексті важливі відомості, бачити головне і позбудуться від звички поверхневого читання. Одночасно з іншими вміннями в учнів формуються загальнонавчальних вміння класифікації (угруповання відомостей, їх співвіднесення, порівняння, знаходження спільного і відмінності, встановлення причинно-наслідкових зв'язків тощо) та узагальнення. Поступово розвивається загальнонавчальних умінь самоконтролю. Обсяг необхідного для засвоєння та додаткового матеріалу педагог визначає самостійно з урахуванням програми та інтелектуальних можливостей шестикласників.
Слід звернути увагу учнів на різноманітні питання на початку глав і параграфів, на полях підручника, під малюнками, призначені для якісного засвоєння тексту. Планування викладу навчального матеріалу, роботи на уроці з підручником слід будувати відповідно до позначеними питаннями, використовувати їх як средство активізації школярів у процесі викладу нового матеріалу. Деякі питання на полях допоможуть вчителю з'єднати раніше засвоєні знання з новим навчальним матеріалом.
При роботі з текстом підручника пропонується скласти план пункту параграфа. Учитель може нагадати пам'ятку про складанні плану: 1. Прочитайте текст, усвідомите його зміст. 2. Розділіть текст на закінчені за змістом частини. Виділіть у кожній частині головні думки. 3. Озаглавьте кожну частину тексту, що й буде пунктами плану. Формулювання повинні мати форму називних пропозицій. Важливо нагадати учням, що головна думка тексту може існувати самостійно. Другорядна думка розкриває зміст головної думки, але не існує окремо від неї.
Перспективними видами навчання на уроках історії Середніх століть у 6 класі є: моделювання (Різні види ігрової діяльності), комунікативна (бесіда, елементи дискусії, короткі повідомлення), дослідницька (у тому числі і робота з джерелами) діяльність. Для шестикласників актуальна потреба гри. У ході гри навчальна мета постає у вигляді ігрової задачі: розгадати кросворд, відповісти на питання вікторини, скласти план подорожі і т. д. В«Гра - шлях дітей до пізнання світу, в якому вони живуть і який покликані змінити В», - писав М. Горький. У навчальному процесі знайдуть місце такі варіанти коротких дидактичних ігор: В«Хто краще знає? В»,В« Про кого сказано? В»,В« Хто є хто? В»,В« Дізнайся за описом В»,В« Хто перший? В», В«Історичне лотоВ», В«Картографічний танграмВ», В«ПлутанинаВ», В«Поле чудесВ» (Опис деяких ігор ви знайдете в посібнику). p> Організація роботи з формування дослідницької діяльності учнів у значній мірі пов'язана з вивченням письмових джерел. Документи пожвавлюють розповідь вчителя, формують уявлення про ту чи іншу подію, відображають дух далекої епохи, роблять більш переконливими висновки. Робота з джерелами - це самостійний пошук нового знання, що супроводжується акти...
