іти на "вулицю". Стають постійними втечі з дому, повернення додому пізно ввечері, діти всіляко брешуть, намагаючись викрутитися з ситуації, що створилася. Це відбувається вже до кінця третього класу. p> У молодшому шкільному віці добре видно, що негативні риси характеру, порушення поведінки формуються відставлено в часі, з інтервалом півроку після труднощів навчання, конфліктів з вчителями та батьками.
Природно, що після конфліктів з вчителями та батьками навчанні діти самі стають агресивними, забіякуватими, некерованими, злісними і по відношенню до однолітків. Помітно, що в перших класах більш розвинені і розумні однолітки (бачачи як до неуспішних відносяться вчителі та батьки), також починають демонструвати при всякому зручному випадку свою неприязнь. Це виражається більш тонко, у вигляді глузувань, образливих прізвиськ, ігнорування слабоуспевающих учнів. Відповідні реакції невстигаючих дітей виникають кілька відставлено в часі (через 6 місяців - 1 рік), але вони дуже оголено і грубо проявляються. Невстигаючі школярі б'ються, нецензурно лаються, крадуть, пропускають шкільні заняття. Вже до четвертого класу всі поведінку цих дітей пронизане негативними рисами характеру.
Подальші спостереження показують, що до 5-6 класам школярі по кілька місяців не відвідують масову школу, їх перестає хвилювати неуспішність. Заперечення невстигаючого дитини вчителями, батьками, однолітками призводить до стійкої соціальної дезадаптації. Вже до підліткового віку формуються асоціальні форми поведінки - злодійство, хуліганство, бродяжництво, алкоголізація. До 12-14 років через дрібних правопорушень підлітки привертають увагу міліції, їх ставлять на облік у дитячі кімнати міліції. Поведінка невстигаючих підлітків стає настільки псіхопатізірованним, що вони потрапляють в підліткові відділення психіатричних стаціонарів.
Особливості особистості школярів перейшли в IV клас, такі, як недисциплінованість, безвідповідальність, слабка воля, відсутність працьовитості, що відзначаються як причини неуспішності, складають умови і для виникнення відставання. Всі ці риси пов'язані певною мірою з віковими особливостями. Невиконання самостійної, роботи відмова відповідати на запитання вчителя, відволікання на уроці можуть бути викликані недисциплінованістю, безвідповідальним від носінням до справі. Слабка воля, відсутність працьовитості викликають такі елементи відставання, як прагнення уникнути труднощів, пасивність при зіткненні з ними. Ці ж особливості особистості школярів можуть стати причиною недбалого виконання роботи, і зокрема того, що учень не використовує відомі йому способи самоконтролю. Цьому може сприяти і характерна для даного віку деяка переоцінка своїх можливостей, невміння тверезо оцінити труднощі розпочатої роботи. Налаштувавшись на швидке і легке завершення роботи, що не передбачаючи утруднень, учень порівняно легко відмовляється від зусиль, як тільки зустрічає труднощі. Терпіння і витримки ще недостатньо. Від...
