ома поверховість, легковажність, непосидючість властиві підлітковому віку, і це відбивається в тій чи іншій мірі на успішності навчання, особливо таким навчальних предметів, як математика і мови.
Однією з передумов, які викликають відставання, є характерна для підліткового віку нестійкість устремлінь, схильність до позанавчальних занять і захопленням. Наявність різноманітних і сильних позанавчальних інтересів підлітків пов'язано, як відзначають фахівці, з найважливішими особливостями підліткового віку: надлишком невитраченої енергії, прагненням до рухомих видами діяльності, розташуванням до спільних дій і іграм, усезростаючим прагненням до самостійності, звільнення від опіки дорослих. Встановлено, що наявність сильних позанавчальних інтересів в поєднанні з негативним ставленням до школи характеризує тривало неуспішних школярів.
При епізодичній неуспішності і у випадках відставання характерно байдужість до школи. Учень сприймає навчальні заняття як неминучу повинність, виконує вимоги вчителів, бере участь у якійсь мірі в роботі і проявляє навіть іноді активність, але все це тільки для того, щоб не мати неприємностей, що не привертати до себе увагу дорослих. У такого учня сформувалася досить стійка позиція щодо школи і уроків: він упевнений, що все це нудно, що це потрібно старшим, а йому особисто не потрібно.
Не тільки негативне ставлення до школи і вчення з примусу викликають відставання учнів середньої ланки. Великим злом є і вчення тільки заради позначки, коли отримання хорошої чи задовільною позначки (В«хоча б трієчкуВ») стає єдиною метою і провідним мотивом роботи, це паралізує оцінну діяльність учня, породжує байдужість до змісту навчальної діяльності. Успіхи і невдачі в навчанні викликають емоції не самі по собі, а тільки у зв'язку з в озможності або неможливістю отримати бажану позначку. Радість пізнання нового, задоволення від колективної праці, задоволення від подоланих труднощів - все затуляється відміткою. Шкоди наноситься не тільки успішності, але і всьому моральному вихованню школяра. У деяких учнів мета отримання відмітки виступає як засіб самоствердження, задоволення самолюбства, засіб для отримання обіцяної будинку нагороди (В«заробити п'ятіркамиВ» велосипед, фотоапарат, годинник). У всіх цих випадках має місце внеучебная мотивація, і це перешкоджає розвитку пізнавальних інтересів, виникненню прагнення вдосконалювати свої вміння та навички, поглиблювати і розширювати знання, заважає формуванню ціннісного ставлення до освіти.
2.2. Види неуспішності
Матеріал з цих питань мається на цілому ряді робіт. А. А. Бударний розрізняє, наприклад, два види неуспішності. Він вказує, що неуспішність є поняття умовне, конкретний зміст якого залежить від встановлених правил перекладу учнів у наступний клас. Оскільки в школі переводять в наступний клас тих, хто задовольняє мінімуму вимог, що співвідносяться з балом В«3В», то неуспішність виражається оцінками В«2В» і В«1...
