льні конкурси для сільських і міських абітурієнтів) є формою покарання за знання, за успіх, за працьовитість. Система, при якій вирішальним при вступі стають не знання, а місце проживання і навчання, не може вважатися ні справедливою, ні розумної. Проблеми з якістю освіти в сільській місцевості не можуть служити виправданням. Якщо державна освітня монополія не в змозі надати якісну освіту на селі, то чиновникам варто задуматися про виправданості існування такої монополії, а не займатися створенням чергових бар'єрів.
5. Примусове розподілення студентів
Примусове розподілення студентів не має ні морального, ні практичного виправдання. До всього цього воно порушує статті 41, 49 Конституції Республіки Білорусь. Примусове розподіл студентів призводить до того, що студент не в змозі вибрати найбільш оптимальне початок своєї кар'єри, вибрати таке місце роботи, де його доходи, а, отже, продуктивність праці були б найвищими. Замість цього його примушують до відпрацювання кількох років "каторги" на часто збиткових підприємствах, які каменем висять на шиї білоруської економіки та приносять їй тільки втрати.
6. Відсутність визнання освіти за кордоном
Білорусь є чи не єдиною європейською країною, що не приєдналася до Болонського процесу. Після вкрай невдалою реформи системи освіти в нашій країні відсутня можливість отримання ступеня бакалавра та магістра. Це закриває дорогу до міжнародного визнання білоруських дипломів. Чиновники і політики створили штучні перешкоди на продовженні білоруськими студентами свого вищого освіти закордоном. Якщо студент відучився 4 роки в білоруському вузі, то він не може отримати ступінь бакалавра і продовжити навчання на ступінь магістра в хорошому закордонному університеті.
Використовуваний білоруськими владою спосіб боротьби з витоком мізків не працює. Молодь все одно знаходить способи і засоби виїхати за кордон, тому що уряд рідної країни позбавляє людину права вибору місця і змісту освіти, форми зайнятості та винагороди за нього.
7. Ідеологізація освіти
Ідеологізація білоруського освіти блокує розвиток справжньої науки, не дозволяє створити атмосферу плюралізму, творчості та наукового пошуку. Наявність у програмах всіх університетів предмета "Ідеологія білоруської держави" свідчить про спробу підпорядкувати науку і освіту монополії однієї політичної сили. Сувора стандартизація, використовувана в інших гуманітарних дисциплінах, вимога використання "правильних" підручників тільки підсилює ідеологізацію білоруського освіти.
Ще одним серйозним недоліком існуючої системи є наявність надзвичайно жорсткого контролю держави над науковою, дослідницькою діяльністю студентів і викладачів. Без відповідного дозволу керівництва Міністерства освіти ні студенти, ні викладачі не можуть відвідувати зарубіжні семінари і конференції, брати участь у науково-дослідних і практичних проектах.
