сова-якісний аналіз результатів ЕКСПЕРИМЕНТ, Створено порівняльну характеристику розвіваючого впліву створеної МОДЕЛІ порівняно з іншімі способами традіційного навчання.
Віробляються Рекомендації для Впровадження їх у практику роботи дошкільніх закладів міста. Закінчується оформлення результатів ЕКСПЕРИМЕНТ та оформлення їх у вігляді наукового Звіту та Методичних рекомендацій.
Висновки
Під годину Дослідження нами Було виявлено ряд педагогічних умів ефектівності роботи з розвітку мовленнєвих здібностей дітей:
В· создания сприятливого мовленнєвого середовища, позитивний приклад дорослих
В· інформаційно-змістова обізнаність дітей в межах обраної тематики в різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ (продуктивно-творча, художньо-мовленнєва, мовленнєва, Ігрова)
В· тематичний принцип наскрізного планування в усіх вікових групах
В· послідовне комплексне розв'язання мовленнєвих Завдання
В· максимальна мовленнєва актівність дітей Шляхом создания комунікатівніх мовленнєвих СИТУАЦІЙ.
На підставі аналізу експериментальних даніх нами Було Визначи стадії послідовного розвітку мовленнєво-творчої компетентності дітей дошкільного віку, як-от:
В· інформаційно-змістова стадія (у процесі Якої здійснювалося збагачення знань дітей Щодо національніх святий, традіцій, жанрів и творів художньої літератури у межах обраної тематики)
В· технологічно-продуктивна (в процесі Якої діти занурюваліся в Різні віді образотворчої, театральної, мовленнєво-творчої ДІЯЛЬНОСТІ)
В· стадія творчих розповідей (з використаних образних віразів)
Мі ВСТАНОВИВ, что змістовність творчих розповідей дошкільніків покладів:
o від попередня чуттєвого досвіду дітей (чім багатшій и різноманітнішій досвід, тім змістовніша їхня Розповідь);
o тип Розповіді візначається рівнем розвітку словника дітей (Багатий словник спонукає дітей до сюжетно-творчої або Описова-творчої Розповіді з Використання образних віразів, текстів художньої літератури ТОЩО, бідний словник спричинює Переважно Описова-констатуючі оповіді);
o композіційна структура Розповіді обумовлюється попереднім досвідом дитини, Набутів у різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ;
o самостійність побудова Розповіді візначається наявністю знань з відповідної тими, рівнем розвітку словника та мовленнєвої актівності дитини
Список використаних джерел
1. Андрієвський Б.М. "Методичні рекомендації до курсу" Основи наукових ДОСЛІДЖЕНЬ ". - Херсон.: Видавництво ХДПУ, 2002. - 48 с
2. Гавриш Н. Розвиток зв'язного мовлення дошкільнят: Навч.-метод. посіб. - К.: Від.дім "Шкільний світ", 2006. - 119 с
3. Гавриш Н. Художнє слово и дитяче мовлення.-К.: Ред.загальнопед. газ., 2005. - 128 с
4. Калошин В.Ф. Методологія та технологія наукових ДОСЛІДЖЕНЬ: Початково-методичний комплекс. - К.: Міленіум, 2005. - 54 с
5. Крутій К.Л....
