ня з власним духовним станом, робітникам і життєвим досвідом;
В§ співвідношення матеріалу з конкретним класом і психологією окремих учнів В».
Виношування задуму уроку включає в себе чотири елементи. Всі ці елементи виділені емпіричним шляхом з аналізу конкретних уроків з гуманітарних дисциплін і вбирають у себе те загальне, що притаманне формуванню задуму багатьох уроків. Виділені елементи - досить загальні, що вказують на стратегічний аспект діяльності вчителя. У такому вигляді вони співставні з якими конкретними діями вчителя. p align="justify"> Таким чином, Ю.Л. Львова робить спробу виділити найбільш загальні, дидактичні компоненти в діяльності вчителя з конструювання їм уроку. Ці компоненти автор відносить до етапів розробки задуму. Етапи включають:
В§ вибір ведучого методу, поєднаного з формою організації навчання;
В§ розробку етапів уроку;
В§ конкретизацію задуму, вибір методичних прийомів;
В§ слово вчителя;
В§ складання плану уроку.
Важливим у цьому дослідженні є те, що кінцевим В«продуктомВ» розробки задуму уроку фактично виступає його сценарій. Якщо у В.В. Краєвського сценарій розробляється педагогічною наукою, то у Ю.Л. Львовою сценарій розробляється вчителем. p align="justify"> Таким чином, найбільш важливими моментами в процесі розробки задуму уроку на основі матеріалів підручника є:
В§ визначення мети уроку;
В§ робота з навчальним змістом - матеріалами підручника;
В§ суміщення матеріалів з ланками уроку, розробка фрагментів уроку;
В§ монтаж фрагментів уроку в єдине ціле.
У даному випадку процедури, складові процес конструювання уроку, є змістовними. Вони відносяться до розробки таких елементів, як мета навчання, зміст освіти і процес навчання (його фрагмент у рамках уроку). Основоположним чинником серед відзначених є зміст освіти, відбите в підручнику. Воно є основою як для формулювання мети уроку, так і для конкретного наповнення ланок уроку навчальним змістом. У той же час в даній концепції не представлена ​​розробка методів і форм організації навчання, що робить розглянуту сукупність процедур неповною. p align="justify"> Таким чином, підготовка вчителя до уроку розглядається як головна складова його професійно-педагогічної підготовки. На жаль, ні в програмах дидактичної підготовки студентів педвузів та підвищення кваліфікації вчителів, ні в посібниках з педагогіки і дидактиці це п...
