є глибока, заснована на конкретному аналізі віра в можливості кожного школяра і вміння надати кожному допомогу в досягненні успіху. Для цього необхідно володіти основами індивідуального підходу, методами соціально-педагогічної та соціально-психологічної діагностики, умінням визначати В«зону найближчого розвиткуВ» дитини (Л. С. Виготський) і працювати в ній. На основі творчих семінарів, роботи проблемних груп, в процесі колективного пошуку, обміну інформацією відбувається інтенсивне дозрівання колективу та його членів, виникає готовність до сприйняття і прийняттю передового досвіду.
Тепер все рідше вживають термін В«впровадження передового досвідуВ». І це вірно. Впровадження так чи інакше передбачає якийсь тиск, насильство. Потрібно працювати над використанням або освоєнням цього досвіду. Використовуючи досвід як певну ідею і загальну основу, потрібно, спираючись на нього, вибудувати свої варіанти досвіду, у чомусь схожого на інший, але створений розумом і серцем тих людей, які цей досвід освоюють.
Освоєння досвіду ні в якому разі не зводиться до його копіюванню. Практика багаторазово переконує, що копіювання досвіду не приносить благих результатів, що не дивно, адже цей досвід створювався в інших умовах, іншими людьми, був заснований на роботі з іншими вихованцями. Чужий досвід-зразок можна порівняти з канвою, по якій вишивають візерунки власної конфігурації і забарвлення. Це матеріал, стимулюючий створення власного варіанту передового досвіду.
Освоєння досвіду має йти поетапно.
На першому етапі проводиться вивчення обстановки, умов навколишнього середовища, характеру та результативності взаємодії інститутів виховання, потенційних можливостей усіх суб'єктів виховання. Ведеться діагностична робота з метою виявлення потреби в оновленні або вдосконаленні педагогічного процесу. З'ясовується, що виходить або добре, або недостатньо добре, або зовсім не виходить. На цій основі здійснюється націлений пошук передового досвіду.
На другому етапі керівник роботи вживає заходів для ознайомлення колективу, а якщо потрібно, батьків і громадськості з передовим досвідом, з його теоретичними основами, провідними ідеями і технологіями, з'ясовується близькість ідей і технологій, закладених в досвіді, прагненням, потребам, можливостям колективу і окремих виконавців. Дуже бажано ознайомлення з таким досвідом в дії, в його наочно представленому вигляді.
На третьому етапі проводяться пошук і відпрацювання найбільш прийнятних варіантів використання, чужий досвід адаптується до конкретних умов, вливається в працюючу систему, в тій чи іншій мірі перебудовуючи її, служить джерелом творення нового досвіду. На цьому етапі необхідні діагностика, уважне спостереження за результатами, їх обговорення, а в разі потреби - коригування. Приймається рішення про розширення (або, навпаки, згортанні) процесу, виробляються рекомендації щодо подальшого ведення роботи.
Дуже корисно порівнювати поетапно о...
