аю за необхідне звернутися до питань вироблення у дитини моральних поглядів. У зв'язку із зростаючою роллю географічних досліджень у вирішенні практичних завдань, пов'язаних із соціальною та територіальною організацією суспільства, а також з екологічними проблемами, все більша кількість вчителів прагне залучити учнів до вивчення питань, включають оціночні аспекти. Ознайомлення з ними підростаючого покоління може придбати виховне значення за умови творчого підходу до їх розгляду як на класних, так і позакласних заняттях.
Важливо при цьому, щоб вчителі розуміли, що діти різних вікових груп мають різні моральні погляди. Піаже намагався з'ясувати, яким чином у дітей формуються погляди на їх обов'язки і на те, як потрібно чинити в тих чи інших обставин. Яким чином вони починають відрізняти хороше від поганого, правильне від неправильного, справедливе від несправедливого? Йому не вдалося виявити яку-небудь чітку послідовність стадій у формуванні такого роду поглядів, але він висловив припущення про те, що існують два найважливіших вікових порогу у розвитку моральних поглядів - один з них збігається з інтуїтивної стадією, другий, як правило, з конкретно операціонально стадією (10-12-річні діти). p> На інтуїтивної стадії в центрі уваги знаходиться спостережувана послідовність подій, і діти схильні підкорятися нав'язуються їм нормам поведінки, зовнішнім авторитетам. Для них результат дії важливіше його мотиву. Наприкінці конкретно операціонально стадії вони вже схильні приймати норми поведінки щодо конкретних ситуацій на основі взаємної згоди. Тут вже виникає здатність враховувати мотиви вчинків і їх наслідки. Звідси випливає, що при навчанні географії, коли перед учнями ставляться питання, що торкаються морально-оцінні аспекти, потрібно приділяти належну увагу і стадіями морального розвитку. Зараз багато вчителів прагнуть активізувати учнів в усвідомленні своїх власних оцінок і думок, використовуючи географічний матеріал. Можна отримати великий виграш, якщо піднімати питання, життєво важливі для самих учнів, і потім намагатися формувати розуміння потреб інших людей. Але й цього потрібно досягати шляхом проходження від приватного до загального, принаймні па початковій стадії навчання. Ефективним засобом морального виховання може стати рольова гра, так як вона дозволяє вчителю створити умови, за яких учень отримує можливість зрозуміти ту чи іншу точку зору, передбачену роллю.
Література
1.Аверьянов О.М. Системне пізнання світу: Методологічні проблеми. - М., 1995
2.Саушкін Ю.Г. Географічна наука в минулому, сьогоденні і майбутньому. - М., 1990
3.Піаже Жан. Вибрані психологічні праці. Психологія інтелекту. - М., 1969
4.Фресс П., Піаже Ж. Експериментальна психологія. - М., 1966
5.Обухова Л.Ф. Концепція Жана Піаже: за і проти. - М., 2001
