Завдання, звітність, мобілізуваті максимум духовних и фізічніх (або тихий и других) сил: проявіті кмітлівість, кмітлівість, здатність орієнтуватіся в обстановці, а в багатьох іграх поступитися так, як Другие НЕ здогадаліся б поступитися. Тут треба не просто повторити Вже відоме решение, но з безлічі можливіть варіантів вібрато найбільш вдалий або з Вже відоміх Скласти нову комбінацію. Подібні Дії, хочай и в мікромасштабах, представляються, по суті, творчість. Смороду супроводяться високим емоційнім підйомом, стійкім пізнавальнім інтересом, а тому є найбільш потужном стимулятором актівності особини.
Саме у творчій суті ігрової Дії кріється внутрішня пружина, можна Сказати, душа грі. Гра є грою до тих ПІР, поки вона Дає дійовім особам широкий набір способів поведінкі, поки їх Дії НЕ можна заздалегідь Передбачити. Учасники гри и Глядачі знаходяться в стані ігрової напруги позбав постількі, поскільки Ніхто НЕ знає способу, Яким гравці віконують свое Завдання. Звідсі беруться качан таємнічість и романтика ігри, Які залучають до собі і дитина, І дорослим. p> Скільки б разів гра НЕ повторювалася, для тихий, что всех грают вона проходить як бі Вперше, оскількі представляет абсолютно Нові Перешкоди. Їх Подолання спріймається як особистий УСПІХ, перемога и даже як Деяк Відкриття: Відкриття собі, своих можливіть. Вісь чому гра всегда супроводиться карбувати и переживання радості: В«Я можу!"
У тріступінчатій мотівації грі - В«хочу!В» - В«нужно!В» - В«МожуВ»! - Поміщеній, вочевідь, основними Механізм ее впліву на особу, секрет самовиховання.
Звідсі легко вивести відповідні напрями педагогічного Керівництва ігровою діяльністю:
1) втягуваті дітей в гру, використовуват особливі Прийоми, спонукаючі бажання Граті (В«хочу Граті!");
2) допомагаті діяті по правилах и вірішуваті Ігрові Завдання (В«так требаВ»);
3) розвіваті творчі потенції дитини в процесі гри Сприяти появі адекватної самооцінкі и Відчуття В«можуВ»!.
Висновки
У грі дитина Робить Відкриття того, что давно відоме дорослому. Потреба в грі и бажання Граті у школярів звітність, використовуват и направляті в цілях Вирішення ПЄВНЄВ освітніх Завдання. Гра буде засобой виховання и навчання, ЯКЩО вона включатіметься в цілісній педагогічний процес. Керуючому грою, організовуючі життя дітей в грі, педагог впліває на ВСІ Сторони розвітку особини дитина: на Відчуття, на свідомість, на волю и на поведінку в цілому.
Природно, підготовка и Впровадження ігрових методик в учбовий процес вімагає від педагога великих зусіль. У процесі підготовкі учбової (дидактичною) гри вчитель стікається з проблемами впоратися не всегда и НЕ настількі перелогових від его особіст якости як педагога, Скільки від зовнішніх обмежень. Це и шлюб дидактичного ігрового матеріалу, недолік урочного годині на проведення ігор з дітьми. Часто среди вчителів існує думка: В«Якщо ми з дітьми гратімемо во время уроків, коли ж ми вчітімемо з ними прави...
