ти вгору і вниз.
Працюючи над чистотою інтонації, не можна забувати про виховання вокальних навичок, про роботу над розвитком голосу учнів. Багато педагогів на початку уроку проводять хорове виспівування, своєрідну вокальну зарядку. Протягом усього уроку педагог повинен невпинно стежити за якістю співу, щоб не співали учні.
Основні вимоги, які можна пред'являти до якості співу на уроках сольфеджіо: спів legato, распевно, а не В«точковимВ» звуком; вільне організоване дихання, зміна дихання по фразах або за наявними в тексті вказівкам; спів легким звуком з динамікою від piano до mezzo forte; чітке, ясне проголошення назв нот або тексту; осмисленість, виразність виконання.
Матеріалом для інтонаційних вправ можуть бути: тетрахорди, гами, щаблі гам, поспівки, інтервали, акорди, послідовності, секвенції тональні і модулирующие, розспіви, налаштування, пісні. p> Як правило, на початку співу кожної вправи слід проводити з гармонійної підтримкою, потім поступово переходити до співу а cappella. При співі a cappella варто не квапити учня, а дати йому можливість спершу почути звучання внутрішнім слухом, а потім вже відтворити голосом. Багатоголосні вправи слід включати в роботу якомога раніше і далі вести роботу паралельно.
Написання диктанту
Найбільш повної формою аналізу чутного є запис музики - музичний диктант. Як аналіз на слух, так і диктант - це підсумок знань і навичок, що визначає рівень музично-слухового розвитку учня.
Основні завдання, які стоять перед педагогом в роботі над диктантом:
-створювати і закріплювати зв'язок чутного і видимого, тобто навчити чутне зробити видимим;
-розвивати пам'ять і внутрішній слух;
-використовувати диктант як засіб для закріплення і практичного освоєння знань і навичок, отриманих на заняттях сольфеджіо.
Абсолютно очевидно, що процес запису диктанту вимагає не тільки певних знань, рівня розвитку слуху, але й спеціальної підготовки, навчання. Ця одна з найважливіших завдань методики сольфеджіо - показати, як вчити писати диктант.
У процесі запису диктанту беруть участь самі різні сторони слуху та різні властивості психологічної діяльності: мислення, що забезпечує усвідомлення чутного; пам'ять, що дає можливість, пригадуючи, уточнювати чутне; внутрішній слух, здатність подумки чути і уявляти собі звуки, ритм і інші елементи. Крім того, диктант передбачає наявність теоретичних знань, які допомагають грамотно записати почуте.
Таким чином, перш ніж приступити до запису диктанту, педагог повинен бути впевнений у тому, що учні підготовлені до цієї роботи. Тому доцільніше починати роботу над записом музики у другому класі, а в першому класі провести велику підготовчу роботу.
Робота над диктантом в основному проходить в класі, на уроках. Тому важлива правильна організація процесу запису, а так само обстановка, яку педагог створює в класі. Перш за все необхідно зібрати увагу, п...
