>
4.По ступеня управління навчальною роботою (управління вченням)
1.Работа під керівництвом вчителя 2.Самостоятельная робота учнів: з книгою, письмова робота в зошитах
II. Стимулювання і мотивація навчання
1.Стімулірованія інтересу до навчання
1.Познавательная ігор 2.Учебних дискусій 3.Емоціонально-моральних переживань 4.Занімательность 5.Сітуація пізнавальної новизни
2.Стімулірованія обов'язку і відповідальності до вчення
1.Убежденіе в значимості навчання 2.Пред 'явленіе вимог 3.Упражненія у виконанні вимог 4.Поощреніе у вченні 5.Поріцаніе недоліків у вченні
III. Контролю і самоконтролю в навчанні
1.Устного контролю
1.Індівідуальний опитування 2.Фронтального опитування 3.Устних заліків 4.Устних іспитів 5.Программірованного опитування
2.Пісьменного контролю
1.Контрольно письмових робіт 2.Пісьменних заліків 3.Пісьменних іспитів 4.Тестірованія
3.Лабораторная-практичного контролю
1.Контрольно лабораторних робіт 2.Компьютерная контролюючих програм
В
Рівні засвоєння знань Етапи засвоєння знань
1. Пояснювально - репродуктивний 1. Сприйняття
2. Частково - пошуковий 2. Осмислення
3. Творчий 3. Практична робота
В
особистісноорієнтовану НАВЧАННЯ - ОСВІТНЯ ТЕХНОЛОГІЯ
Л.О.О. - Це не формування Особистості, а створення умов для повноцінного прояву особистісних функцій вихованця, тобто - Розвитку особистості дитини.
ЛОО: Суб'єктний досвід учня, провідні типи діяльності. h3> Суб'єктний досвід учня - це його пізнавальна, комунікативна, творча, (Творча) навчальна діяльність, як технологічна основа реалізації особистісно-орієнтованого підходу в навчанні учнів.
Кожен суб'єктний досвід характеризується своїм провідним типом, мають особливості прояви в різних напрямках навчальної діяльності дитини на уроці.
Характеристики провідних типів суб'єктного досвіду:
Пізнавальна
Комунікативна
Творча
1. Особливості сприйняття ситуації:
Дитина готова до ситуації, сприймає її адекватно, як належить.
Ситуацію сприймає як спілкування, готовий до нього в будь-якій діяльності.
Ситуацію сприймає як творчість і розглядає як пошук нових засобів самовираження.
2. Мотивація діяльності:
Спрямована на сприйняття нової інформації.
Спрямована на спілкування.
Спрямована на творчість.
3. Спрямованість, особистісна орієнтація:
На навчальну діяльність.
На вчителя, однокласників, на себе з очікуванням похвали, підтримки, заохочення.
На реалізацію власних можливостей та інтересів.
4. Системність або хаотичність дій:
Уміння планувати послідовність дій.
Невміння планувати, хаотичність, непослідовність дій.
У діяльності зі знайомим матеріалом - системність, в інших випадках-хаотичність.
5. Здатність самоконтролю своїх дій:
Самоконтроль на високому рівні.
Постійне порівняння, співвідношення себе з іншими.
Немає схильності до самоконтролю у уникнення невдач.
6. Засоби самовираження - вербалізація:
Мова, як засіб міркування.
Мова, як засіб спілкування.
Мова, як внутрішній монолог для пошуку рішення.
7. Засіб вираження, самовираження:
Старанність.
Ініціатива спрямована на спілкування з навколишнім світом для підключення до власної д...
